語言是文化的載體,并在不同領(lǐng)域體現(xiàn)文化,兩者相互依賴、互為關(guān)照。詞匯教學(xué)是語言教學(xué)的基礎(chǔ),不僅涉及詞匯的發(fā)音、拼寫、釋義等方面,而且涉及其詞匯的文化,特別是跨文化。由于柯爾克孜語和英語文化截然不同,詞匯的文化意義也有很大差異,因而掌握母語與英語詞匯文化之間的差異對柯爾克孜族學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)顯得尤為重要。因此,英語詞匯教學(xué)更應(yīng)該重視柯爾克孜族高中生對所學(xué)詞匯的文化內(nèi)涵的了解和其跨文化意識的培養(yǎng)。筆者通過對國內(nèi)文獻的研讀發(fā)現(xiàn)當(dāng)前關(guān)于英語詞匯文化意義習(xí)得及教學(xué)方面的研究大都針對漢族學(xué)生,關(guān)于少數(shù)民族的研究主要集中在語言遷移、學(xué)習(xí)觀念等方面,詞匯文化習(xí)得方面的研究成果幾乎沒有。因此本研究嘗試以克孜勒蘇柯爾克孜自治州第三中學(xué)的柯爾克孜族高一學(xué)生為研究對象,在詞匯教學(xué)中運用多種教學(xué)方法導(dǎo)入跨文化知識,以此來提高學(xué)生的跨文化意識和英語詞匯水平。采用英語詞匯文化內(nèi)涵測試、問卷調(diào)查和訪談相結(jié)合的方法,對柯爾克孜族學(xué)生的英語詞匯文化內(nèi)涵習(xí)得的現(xiàn)狀進行調(diào)查研究,旨在進一步提高英語詞匯教學(xué)的有效性。針對柯爾克孜族高中英語詞匯教學(xué)中跨文化意識培養(yǎng)研究,筆者提出了以下兩個研究問題:（1）詞匯教學(xué)中跨文化意識的培養(yǎng)... 

【文章來源】：西北師范大學(xué)甘肅省

【文章頁數(shù)】：74 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
Abstract
摘要
List of Abbreviations
Chapter One Introduction
    1.1 Research Background
    1.2 Research Purpose
    1.3 Research Significance
    1.4 Structure of the Thesis
Chapter Two Literature Review
    2.1 Definition of Related Terms
    2.2 The Studies of English Vocabulary Teaching Abroad and at Home
        2.2.1 The Studies of English Vocabulary Teaching Abroad
        2.2.2 The Studies of English Vocabulary Teaching at Home
    2.3 The Studies on Cultivation of Intercultural Awareness Abroad and at Home
        2.3.1 The Studies on Cultivation of Intercultural Awareness Abroad
        2.3.2 The Studies on Cultivation of Intercultural Awareness at Home
    2.4 Summary
Chapter Three Theoretical Foundations
    3.1 Transfer Theory
    3.2 Intercultural Communication Theory
    3.3 Third Language Acquisition Theory
Chapter Four Methodology
    4.1 Research Questions
    4.2 Research Subjects
    4.3 Research Instruments
        4.3.1 Tests
        4.3.2 Questionnaire
        4.3.3 Interview
    4.4 Research Procedures
    4.5 The Method of Vocabulary Teaching to Cultivate Intercultural Awareness
    4.6 Teaching Case
        4.6.1 Vocabulary Teaching in Control Class
        4.6.2 Vocabulary Teaching in Experimental Class
    4.7 Data Collection
Chapter Five Results and Discussions
    5.1 Results Analysis of Tests and Discussions
        5.1.1 Results Analysis of Pre-test and Discussions
        5.1.2 Results Analysis of Post-test and Discussions
        5.1.3 The Comparison of Pre-test and Post-test between EC and CC
    5.2 Results Analysis of Questionnaire and Discussions
    5.3 Results Analysis of Interview and Discussions
Chapter Six Conclusion
    6.1 Major Findings
    6.2 Implications
    6.3 Limitations and Suggestions for Further Study
References
Appendix Ⅰ
Appendix Ⅱ
Appendix Ⅲ
Appendix Ⅳ
Acknowledgements


【參考文獻】：
期刊論文
[1]探究高中英語詞匯教學(xué)與跨文化意識的培養(yǎng)[J]. 陳鵬.  中學(xué)生英語. 2016(38)
[2]高中英語詞匯教學(xué)與跨文化意識的培養(yǎng)策略研究[J]. 于孟坤.  才智. 2016(21)
[3]淺論高中英語教學(xué)中詞匯教學(xué)與跨文化意識的培養(yǎng)[J]. 楊郁.  瘋狂英語(教學(xué)版). 2016(06)
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[6]從“三語習(xí)得”視閾探討我國少數(shù)民族地區(qū)的外語教育[J]. 曾麗.  民族教育研究. 2012(01)
[7]數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí):英語詞匯教學(xué)的新趨勢[J]. 朱慧敏.  外語電化教學(xué). 2011(01)
[8]英語詞匯教學(xué)中的文化導(dǎo)入[J]. 趙曉豐.  科教文匯(下旬刊). 2009(06)
[9]文化負載詞及其教學(xué)方法[J]. 張華.  山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報(基礎(chǔ)英語教育). 2007(03)
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碩士論文
[1]偏遠牧區(qū)高中英語詞匯教學(xué)中文化導(dǎo)入的研究[D]. 王國梁.陜西師范大學(xué) 2016
[2]基于跨文化意識培養(yǎng)角度的高中英語詞匯教學(xué)研究[D]. 張姝轉(zhuǎn).內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2014
[3]基于跨文化意識培養(yǎng)的高中英語詞匯教學(xué)[D]. 于雙.東北師范大學(xué) 2011
[4]《牛津高中英語》詞匯教學(xué)中的文化導(dǎo)入[D]. 王燕子.南京師范大學(xué) 2011
[5]高中英語詞匯學(xué)習(xí)目標實施情況調(diào)查研究[D]. 范婧.東北師范大學(xué) 2007
[6]論中學(xué)英語詞匯教學(xué)中的跨文化意識培養(yǎng)[D]. 周彩香.上海師范大學(xué) 2006



本文編號：3428467