中學生生物科學素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開學校和家庭的共同努力。過去,家校雙方利用家長會、電話、校訓通等溝通方式為實現這一目標創(chuàng)造了條件。隨著移動通訊技術的迅猛發(fā)展,微信,簡約而便捷的即時通訊平臺快速發(fā)展起來,為新時代下家校溝通共同培養(yǎng)中學生生物科學素養(yǎng)開創(chuàng)了新的思路。但快速發(fā)展起來的微信平臺能否勝任這一職責,仍有待進一步探索。本文針對微信平臺作為家校溝通方式的應用情況和學生的生物科學素養(yǎng)狀況,以河南省鶴壁高中、禹州市高級中學的生物任課教師及高中一至三年級學生和他們的家長為調查對象,以問卷調查的形式展開研究。對調查結果統(tǒng)計后發(fā)現:（1）微信是培養(yǎng)高中生生物科學素養(yǎng)的課外延伸方式。從教師和家長層面,微信平臺是家校溝通的首選渠道。尤其是高學歷、年輕化的生物任課教師隊伍更傾向于使用隨時可以進行溝通、不受交流環(huán)境和交流方式限制的微信平臺與家長進行溝通。從學生層面,雖然微信平臺不是獲取生物知識的主要渠道來源,但其輔助作用不容忽視。（2）微信作為家校溝通的方式具有有限的可行性。參與調查的學生具備了基本的生物科學知識素養(yǎng),并且有著相對客觀的科學態(tài)度,但這些生物知識的獲得大部分都來自課堂,由于學生課業(yè)監(jiān)管嚴格,很... 

【文章來源】：河南大學河南省

【文章頁數】：54 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
1 引言
    1.1 研究背景
    1.2 研究意義
    1.3 研究思路
2 研究進展
    2.1 科學素養(yǎng)概念
    2.2 生物科學素養(yǎng)概念
    2.3 生物科學素養(yǎng)培養(yǎng)途徑
    2.4 家校溝通
    2.5 關于微信
3 調查研究總體設計
    3.1 調查設計
    3.2 調查方法
        3.2.1 調查對象
        3.2.2 調查問卷的設計
        3.2.3 調查問卷的統(tǒng)計
    3.3 調查問卷發(fā)放及回收時間
4.調查結果及分析
    4.1 調查對象的基本信息
        4.1.1 教師基本信息
        4.1.2 學生基本信息
        4.1.3 家長基本信息
    4.2 微信在家校溝通中的應用
        4.2.1 家校溝通中家長與教師的溝通聯(lián)系
        4.2.2 家校溝通渠道
        4.2.3 微信作為家校溝通方式的應用
        4.2.4 微信作為家校溝通方式對學生生物科學素養(yǎng)的培養(yǎng)
        4.2.5 學生生物科學素養(yǎng)狀況與微信平臺利用
        4.2.6 微信平臺作為家校溝通方式存在的問題
5 結論
    5.1 微信是培養(yǎng)高中生生物科學素養(yǎng)的課外延伸方式
    5.2 微信作為家校溝通的方式具有有限的可行性
6 研究不足
參考文獻
附錄
    附錄 A 高中生物家校溝通中微信平臺使用調查問卷(教師卷)
    附錄 B 高中生物家校溝通中微信平臺使用調查問卷(家長卷)
    附錄 C 微信對中學生生物科學素養(yǎng)影響的調查問卷(學生卷)
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于科學素養(yǎng)的高中生物作業(yè)優(yōu)化設計[J]. 李愛卿.  考試周刊. 2018(09)
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[4]巧用新聞素材培養(yǎng)學生的生物科學素養(yǎng)研究[J]. 戴玉梅.  成才之路. 2017(25)
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碩士論文
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[4]高中生物教學中提高學生生物科學素養(yǎng)的策略研究[D]. 安夢曉.揚州大學 2014
[5]微信對大學生思想政治教育的挑戰(zhàn)及對策研究[D]. 田仲金.吉林大學 2014
[6]高中文科生生物科學素養(yǎng)的培養(yǎng)研究[D]. 周爽楠.陜西師范大學 2013
[7]高中生生物科學素養(yǎng)的現狀和對策[D]. 李春燕.山東師范大學 2012
[8]運用生物科學史提高學生科學素養(yǎng)的案例研究[D]. 董玲玲.華中師范大學 2012
[9]家校合作促進小學低年級學生習慣養(yǎng)成的研究[D]. 李慧慧.華東師范大學 2012
[10]基于提高中學生生物科學素養(yǎng)的高中生物實驗多元教學策略研究[D]. 黃雪麗.華東師范大學 2008



本文編號：3424959