近年來,隨著城市化進(jìn)程的不斷加快,到大城市發(fā)展,旨在為家庭提供更好生活的父母也越來越多。留守兒童是指16周歲以下,父母雙方均在外務(wù)工或一方外出務(wù)工而另一方無監(jiān)護(hù)能力的兒童。留守兒童在父母不在身邊的情況下,生活、學(xué)習(xí)、情感方面都面臨許多矛盾和困惑。生活上,得不到父母細(xì)致的照顧,習(xí)慣上沒有監(jiān)護(hù)人的有效監(jiān)督指導(dǎo);學(xué)習(xí)上,得不到家長(zhǎng)及時(shí)地指導(dǎo)和協(xié)助,難以自主培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;情感上無法得到充分的滿足,心理上的問題得不到及時(shí)的疏導(dǎo)和解決,使得留守兒童身上的問題頗多。尤其對(duì)處于初中階段的留守兒童來說,面臨更大的壓力和困惑,比同齡人擁有更多劣勢(shì)。尤其在思想上,初中階段的學(xué)生面對(duì)身心上的劇變,思想上的困惑越來越多,如果得不到父母親人耐心及時(shí)的溝通和疏解,積聚的壓力和困惑將成為壓垮初中留守兒童的最后一根稻草,各種問題將會(huì)隨之而來——厭學(xué)、早戀、校園欺凌等。初中留守兒童自身的弱勢(shì)狀態(tài),易使其陷入校園欺凌的漩渦中。校園欺凌現(xiàn)象,是近年來出現(xiàn)在校園內(nèi)的威脅學(xué)生正常學(xué)習(xí)活動(dòng),影響學(xué)生身心健康發(fā)展的一大毒瘤。目前,校園欺凌事件不絕于耳,網(wǎng)絡(luò)上的校園欺凌視頻也時(shí)有傳播,在學(xué)校、家庭、社會(huì)上都引起了廣泛關(guān)注。201... 

【文章來源】：魯東大學(xué)山東省

【文章頁數(shù)】：58 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、研究背景
        (一)政策背景
        (二)理論背景
        (三)實(shí)踐背景
    二、研究意義
        (一)理論意義
        (二)實(shí)踐意義
    三、研究現(xiàn)狀
        (一)國(guó)外研究現(xiàn)狀
        (二)國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
    四、研究方法
        (一)文獻(xiàn)法
        (二)問卷調(diào)查法
        (三)比較分析法
        (四)案例法
    五、概念界定
        (一)初中
        (二)留守兒童
        (三)校園欺凌
    六、理論基礎(chǔ)
        (一)教育公平理論
        (二)攻擊行為理論
        (三)人格發(fā)展理論
第一章 初中留守兒童校園欺凌的現(xiàn)狀調(diào)查——以桓臺(tái)縣C學(xué)校為例
    一、調(diào)查背景
    二、調(diào)查對(duì)象
    三、調(diào)查工具
    四、調(diào)查基本情況
        (一)調(diào)查對(duì)象基本情況
            1.初中留守兒童基本情況
            2.初中留守兒童校園欺凌基本情況
        (二)學(xué)生情況
            1.欺凌地點(diǎn)主要在放學(xué)路上
            2.欺凌時(shí)間主要在放學(xué)后
            3.欺凌原因主要是個(gè)人矛盾
            4.欺凌類型主要為語言欺凌
            5.應(yīng)對(duì)措施主要是報(bào)告家長(zhǎng)和老師
        (三)家庭情況
        (四)在校情況
第二章 初中留守兒童校園欺凌的原因分析
    一、自身因素是基礎(chǔ)
        (一)情商較低
            1.換位思考能力差
            2.多元化意識(shí)差
        (二)規(guī)范意識(shí)差
            1.解決問題能力差
            2.人際交往能力差
    二、家庭因素的影響
        (一)交流機(jī)會(huì)較少
        (二)親子矛盾突出
    三、學(xué)校因素是關(guān)鍵
        (一)學(xué)校管理不嚴(yán)格
        (二)教師教育不全面
    四、社會(huì)因素的調(diào)節(jié)
        (一)社會(huì)重視不足
        (二)媒體引導(dǎo)不力
    五、法律因素的制約
        (一)法律頒布遲緩
        (二)懲治力度不夠
第三章 初中留守兒童校園欺凌的對(duì)策建議
    一、健全個(gè)體人格
        (一)重視培養(yǎng)情商
        (二)主動(dòng)提升能力
    二、營(yíng)造良好家庭氛圍
        (一)重視親子交流
        (二)親子共同提高
    三、提升學(xué)校育人質(zhì)量
        (一)學(xué)校增進(jìn)綜合管理
        (二)教師加強(qiáng)思想教育
    四、強(qiáng)化社會(huì)功能
        (一)增進(jìn)社會(huì)力量
        (二)媒體正向引導(dǎo)
    五、提高法制體制保障
        (一)提升立法時(shí)效
        (二)加大執(zhí)法力度
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄A
致謝
作者簡(jiǎn)歷


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]攻擊行為視域下校園欺凌問題解決路徑探析[J]. 周佳,陳黎明.  黑龍江社會(huì)科學(xué). 2018(03)
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[3]校園欺凌行為中受欺凌者的心理適應(yīng)與問題行為及干預(yù)策略[J]. 劉艷麗,陸桂芝.  教育科學(xué)研究. 2017(05)
[4]遏制校園欺凌 關(guān)愛留守兒童——專訪全國(guó)政協(xié)委員、河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)邸瑛琪[J]. 張鈺潔,姚炎中.  人民法治. 2017(04)
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[7]農(nóng)村留守青少年校園欺凌問題的質(zhì)性研究[J]. 王玉香.  中國(guó)青年研究. 2016(12)
[8]挪威中小學(xué)校園欺凌預(yù)防項(xiàng)目研究[J]. 陶建國(guó),王冰.  比較教育研究. 2016(11)
[9]家庭教育視角下中小學(xué)校園欺凌成因及對(duì)策分析[J]. 蘇春景,徐淑慧,楊虎民.  中國(guó)教育學(xué)刊. 2016(11)
[10]中小學(xué)校園欺凌現(xiàn)象的心理學(xué)思考[J]. 章恩友,陳勝.  中國(guó)教育學(xué)刊. 2016(11)

博士論文
[1]12-15歲初中生健全人格培養(yǎng)研究[D]. 劉嵩晗.遼寧師范大學(xué) 2016
[2]留守兒童抗逆力生成研究[D]. 同雪莉.南京大學(xué) 2016

碩士論文
[1]未成年人社會(huì)保護(hù)中心運(yùn)行現(xiàn)狀、問題與對(duì)策研究[D]. 李小芳.江西財(cái)經(jīng)大學(xué) 2017
[2]留守青少年校園欺凌現(xiàn)象影響研究[D]. 吳強(qiáng).安徽大學(xué) 2017
[3]校園欺凌的治理研究[D]. 張謹(jǐn).安徽大學(xué) 2017
[4]初中校園欺凌行為之個(gè)案研究[D]. 郭潤(rùn).蘭州大學(xué) 2016
[5]城市留守兒童教育問題及對(duì)策研究[D]. 蔡鏡.四川師范大學(xué) 2015
[6]留守初中生的情緒智力、自尊和社會(huì)適應(yīng)的相關(guān)研究[D]. 李歡.廣西大學(xué) 2015
[7]城市留守中學(xué)生品德教育現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D]. 張賽玉.福建師范大學(xué) 2014
[8]中學(xué)生傳統(tǒng)欺凌、網(wǎng)絡(luò)欺凌及其與自尊的關(guān)系[D]. 劉琳.沈陽師范大學(xué) 2014
[9]農(nóng)民工子女義務(wù)教育公平保障機(jī)制研究[D]. 劉穎.青島大學(xué) 2013
[10]農(nóng)村留守兒童教育中縣域政府行為研究[D]. 丁丹華.鄭州大學(xué) 2013



本文編號(hào)：3422467