發(fā)布時(shí)間：2021-10-05 12:03

　　新詩(shī),從產(chǎn)生以來(lái)便受到了極大關(guān)注,它以白話作為基本語(yǔ)言手段,以區(qū)別于古典詩(shī)歌。當(dāng)被選入語(yǔ)文教材后,它得到了更多人的關(guān)注,也更為人們所重視,因?yàn)樗P(guān)系著孩子們的未來(lái)與發(fā)展。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中,新詩(shī)并沒(méi)有像理想狀態(tài)中那樣受到教師與學(xué)生的重視,而是處于被冷落的狀態(tài),以致于新詩(shī)教學(xué)成效不好,新詩(shī)的價(jià)值被埋沒(méi),學(xué)生的發(fā)展受到影響。由于教師對(duì)新詩(shī)教學(xué)的輕視,導(dǎo)致新詩(shī)教學(xué)出現(xiàn)了教學(xué)流程固定化、教學(xué)方式缺乏直觀性,以及教師對(duì)目標(biāo)文本的解讀過(guò)于狹窄、單一,學(xué)生對(duì)新詩(shī)的學(xué)習(xí)缺乏積極性等問(wèn)題。若要改善這一現(xiàn)狀,還需要教師在教學(xué)中不斷努力探尋新的教學(xué)思路與方法。筆者在認(rèn)真、仔細(xì)閱讀與分析了西方的互文性理論之后,站在教師的立場(chǎng),致力于把互文性運(yùn)用于初中新詩(shī)課堂教學(xué)。本文在綜述了互文性理論在語(yǔ)文教學(xué)與初中新詩(shī)教學(xué)中的運(yùn)用研究現(xiàn)狀后,提出把互文性理論與新詩(shī)教學(xué)相結(jié)合的想法。首先,筆者通過(guò)文獻(xiàn)整理并結(jié)合自己的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn),總結(jié)出初中新詩(shī)教學(xué)中存在的幾大問(wèn)題,并針對(duì)問(wèn)題分析原因。然后梳理互文性理論在國(guó)內(nèi)外的發(fā)展?fàn)顩r,并對(duì)互文性在本文中的使用范圍做出界定,接著闡述在初中新詩(shī)教學(xué)中運(yùn)用互文性的必要性與創(chuàng)新性。然后再針對(duì)研究中提出的... 

【文章來(lái)源】：重慶師范大學(xué)重慶市

【文章頁(yè)數(shù)】：53 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
緒論
    (一) 問(wèn)題的提出及研究意義
    (二) 研究綜述
        1.互文性在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究現(xiàn)狀
        2.互文性在初中新詩(shī)教學(xué)中的應(yīng)用研究現(xiàn)狀
    (三) 研究思路與方法
        1.研究思路
        2.研究方法
一 初中新詩(shī)教學(xué)中存在的問(wèn)題及原因
    (一) 初中新詩(shī)教學(xué)中存在的問(wèn)題
        1.新詩(shī)課堂教學(xué)模式化
        2.教師教學(xué)觀念滯后
        3.新詩(shī)教學(xué)方法缺乏直觀性
    (二) 原因分析
        1.教師自身素養(yǎng)欠缺
        2.各種考試對(duì)新詩(shī)的輕視
二 互文性與新詩(shī)教學(xué)的新思維
    (一) 互文性理論的緣起與發(fā)展
        1.互文性理論在國(guó)外的發(fā)展?fàn)顩r
        2.互文性理論在國(guó)內(nèi)的發(fā)展?fàn)顩r
    (二) 互文性概念界定
    (三) 互文性運(yùn)用于新詩(shī)教學(xué)的必要性
        1.運(yùn)用互文性理論,改善新詩(shī)教學(xué)中存在的問(wèn)題
        2.運(yùn)用互文性理論,深化對(duì)詩(shī)歌作品的理解
        3.運(yùn)用互文性理論,滿足學(xué)生的需要及發(fā)展
三 初中新詩(shī)教學(xué)中運(yùn)用互文性的原則與方法
    (一) 互文性運(yùn)用于新詩(shī)教學(xué)的原則
        1.引入適量,注重目標(biāo)文本原則
        2.考慮學(xué)情,尊重學(xué)生主體性原則
    (二) 互文性在新詩(shī)教學(xué)中的具體實(shí)施
        1.新詩(shī)教學(xué)中的互文本構(gòu)建
        2.新詩(shī)教學(xué)中的互文本引入
        3.新詩(shī)教學(xué)中的互文本講解與闡釋
    (三) 互文性教學(xué)設(shè)計(jì)范例分析
        1.教學(xué)設(shè)計(jì)范例的微觀分析
        2.教學(xué)設(shè)計(jì)范例的宏觀分析
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]互文性閱讀在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 劉秋連.  華夏教師. 2017(24)
[2]以詩(shī)解詩(shī):現(xiàn)代詩(shī)歌互文性文本解讀策略[J]. 王霆.  中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考. 2017(32)
[3]淺析互文性理論下的語(yǔ)文教學(xué)[J]. 楊敏.  中學(xué)語(yǔ)文. 2017(09)
[4]從互文性看中國(guó)古典抒情詩(shī)中的“外故事”[J]. 譚君強(qiáng).  思想戰(zhàn)線. 2016(02)
[5]互文性閱讀的文本構(gòu)建[J]. 傅登順.  中小學(xué)教師培訓(xùn). 2015(10)
[6]2015·浙江卷[J]. 王學(xué)華.  求學(xué). 2015(Z4)
[7]滿園春色關(guān)不住,唯有老師讀出來(lái)——在新詩(shī)教學(xué)中有關(guān)教師范讀問(wèn)題的思考[J]. 張勇.  新課程學(xué)習(xí)(中). 2014(02)
[8]談互文性閱讀教學(xué)對(duì)語(yǔ)文“深度閱讀”的有效實(shí)現(xiàn)[J]. 劉英.  基礎(chǔ)教育研究. 2014(02)
[9]互文性理論在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 邢冬方.  基礎(chǔ)教育課程. 2014(02)
[10]互文性理論研究綜述[J]. 徐世超.  文學(xué)教育(上). 2013(07)

碩士論文
[1]語(yǔ)文互文性閱讀教學(xué)例說(shuō)[D]. 張燕燕.湖南師范大學(xué) 2017
[2]互文性理論在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的應(yīng)用研究[D]. 萬(wàn)景文.陜西師范大學(xué) 2017
[3]文本細(xì)讀與中學(xué)現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)[D]. 楊萌萌.華中師范大學(xué) 2016
[4]“互文性”理論在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 張婭歐.首都師范大學(xué) 2013
[5]論現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)與中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[D]. 王海玉.山東師范大學(xué) 2013
[6]史鐵生作品的互文性研究[D]. 王建湘.揚(yáng)州大學(xué) 2013
[7]詩(shī)教中“細(xì)讀文本”的理論與實(shí)踐探究[D]. 傅美艷.遼寧師范大學(xué) 2013
[8]論中學(xué)語(yǔ)文的現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)[D]. 李漪雯.華中師范大學(xué) 2012
[9]戴望舒詩(shī)歌創(chuàng)作與其譯詩(shī)的互文性研究[D]. 沈菲.延邊大學(xué) 2011
[10]文本參讀在現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)中的運(yùn)用[D]. 白艷波.東北師范大學(xué) 2012



本文編號(hào)：3419703