在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的大背景下,信息技術(shù)與教學(xué)深度融合已成為推進(jìn)教育信息化的核心理念,隨著英語學(xué)科核心素養(yǎng)相關(guān)研究的持續(xù)升溫,信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)科教學(xué)的重要性越來越突出。作文智能評(píng)閱系統(tǒng)以速度快,正確率高,個(gè)性化反饋,批量批改的優(yōu)勢逐漸走進(jìn)英語寫作課堂,“冰果作文”就是典型代表之一,且對(duì)其相關(guān)研究尚不多。“冰果作文”是由浙江大學(xué)研發(fā)的一款面向高校及高中生英語寫作教學(xué)的計(jì)算機(jī)自動(dòng)批改大量作文的教學(xué)服務(wù)產(chǎn)品,可以及時(shí)地給學(xué)習(xí)者提供科學(xué)客觀的個(gè)性化作文反饋。本研究的主要工作有:第一,理論研究。收集和梳理國內(nèi)外作文自動(dòng)評(píng)閱系統(tǒng)的相關(guān)研究,分析其當(dāng)前的發(fā)展現(xiàn)狀,并以此作為展開研究的理論指導(dǎo),同時(shí)科學(xué)分析和解讀我國當(dāng)前高中英語寫作反饋的現(xiàn)狀;第二,教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程。準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)法探究冰果英語智能作文評(píng)閱系統(tǒng)能否幫助學(xué)習(xí)者改變對(duì)英語寫作的情感態(tài)度及寫作習(xí)慣,彌補(bǔ)教師反饋的缺陷,提高反饋效率,從而促進(jìn)高中生英語寫作水平;第三,數(shù)據(jù)分析及結(jié)果討論。通過分析研究過程中記錄的數(shù)據(jù)及抽取的三次作文樣本,得出研究結(jié)論。筆者將蘭州四中高二年級(jí)（7）班選為實(shí)驗(yàn)對(duì)象,在通過一學(xué)期的“冰果作文”提供的反饋之后,對(duì)比學(xué)習(xí)者前后測作文成績... 

【文章來源】：西北師范大學(xué)甘肅省

【文章頁數(shù)】：121 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

文獻(xiàn)數(shù)量變化趨勢圖

圖 2- 2 關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)圖由上圖可看出，除了“英語寫作”“大學(xué)英語”“反饋”等詞的共現(xiàn)次數(shù)較多以外，信效度研究也是很重要的內(nèi)容之一，首先是梁茂成的雙重交叉驗(yàn)證，他是在已經(jīng)完成評(píng)定工作了的作文樣本上進(jìn)行的交叉驗(yàn)證，以研究智能評(píng)閱系統(tǒng)的可信度，并且該研究取得了相對(duì)較高的信度，但因研究的范圍和數(shù)量有限，導(dǎo)致他的研究結(jié)論也有待研究者展開進(jìn)一步的深入考究。葛詩利和陳瀟瀟嘗試探索了中國 EFL 學(xué)習(xí)者的自動(dòng)作文評(píng)分系統(tǒng)，結(jié)果表明 EFL 應(yīng)用于英語為母語的美國，信度會(huì)高于應(yīng)用在中國，因此，這并不適合英語為第二語言的中國，國內(nèi)應(yīng)該研發(fā)適合我國英語寫作的實(shí)際情況的智能評(píng)閱系統(tǒng)。葛詩利還通過對(duì)比人工和智能評(píng)閱系統(tǒng)評(píng)判，發(fā)現(xiàn)二者評(píng)分均值雖然相差不大，但能影響智能評(píng)分信度的因素還是有很多71。2011 年，吳丹和張青妹展開了大學(xué)學(xué)段的英語作文智能評(píng)閱與人工評(píng)估的對(duì)比研究，發(fā)現(xiàn)二者的相關(guān)性較高。從調(diào)查報(bào)告中得出，學(xué)習(xí)者更加偏愛二者相給合的寫作反饋方式72。2012 年，王鶯鶯以基于《新視野大學(xué)英語》的實(shí)驗(yàn)研究檢驗(yàn)效度73，結(jié)果表明:二者有顯著的相關(guān)性;對(duì)于中高分段的作文來說，

圖 2- 3 關(guān)鍵詞分布圖圖 2-3 表明在相關(guān)的研究中，關(guān)鍵詞“大學(xué)英語”有較多的分布，隨著國內(nèi)智能評(píng)閱系統(tǒng)的逐步發(fā)展和深入研究，研究者們的視角也逐漸發(fā)生了變化。2010 年，魯艷輝展開了在大學(xué)英語寫作中應(yīng)用智能評(píng)閱系統(tǒng)的實(shí)證研究，研究方法主要有調(diào)查法和定量研究法75，結(jié)果顯示學(xué)習(xí)者們對(duì)這種新型的寫作反饋表現(xiàn)出高度的熱情，尤其是低分檔74何旭良.句酷批改網(wǎng)英語作文評(píng)分的信度和效度研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2013,23(05):64-67.

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[7]自動(dòng)寫作評(píng)價(jià)研究與實(shí)踐五十年——從單一、合作到交互[J]. 王勃然,金檀,趙雯.  外語研究. 2015(05)
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碩士論文
[1]“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下混合式教學(xué)模式建構(gòu)研究[D]. 秦楠.山東師范大學(xué) 2017
[2]“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的教學(xué)智慧研究[D]. 謝敏.吉林大學(xué) 2016
[3]初中化學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的多元化評(píng)價(jià)系統(tǒng)設(shè)計(jì)[D]. 王阿習(xí).西北師范大學(xué) 2013
[4]不同的教師反饋方式對(duì)英語寫作的影響[D]. 胡夢(mèng)蓉.蘭州大學(xué) 2011
[5]漢語作為第二語言測試的作文自動(dòng)評(píng)分研究[D]. 李亞男.北京語言大學(xué) 2006



本文編號(hào)：3403015