近年來,隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,社會(huì)分工越來越精細(xì),人們逐漸認(rèn)識(shí)到合作的重要性。然而有調(diào)查發(fā)現(xiàn)我國(guó)獨(dú)生子女的合作意識(shí)淡薄,合作技能較差。還有研究指出角色扮演對(duì)學(xué)生的合作能力有影響,但具體對(duì)哪方面有影響并未做深入的研究。本論文旨在運(yùn)用準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)法,輔以問卷調(diào)查法、文獻(xiàn)法、訪談法,探討角色扮演對(duì)高中生合作能力的影響。根據(jù)方便取樣原則,以本人教育實(shí)習(xí)所在學(xué)校高一年級(jí)375班和379班學(xué)生為樣本,采用高雄師范大學(xué)教育系碩士生楊文輝和吳志雄編制的合作能力量表為研究工具。該問卷包括認(rèn)同感與榮譽(yù)感、管理與協(xié)商、表達(dá)與溝通、反思與評(píng)價(jià)四個(gè)一級(jí)指標(biāo)。其中,管理與協(xié)商下又分為領(lǐng)導(dǎo)與參與、沖突與彈性、尊重與信任這三個(gè)方面。Cronbach’s Alpha系數(shù)為0.826,效度檢驗(yàn)的KMO值為0.711,表明信效度良好。該實(shí)驗(yàn)以角色扮演教學(xué)法為自變量,高中生的合作能力為因變量。在實(shí)驗(yàn)班實(shí)施角色扮演教學(xué),對(duì)照班實(shí)施傳統(tǒng)教學(xué)法教學(xué)。實(shí)驗(yàn)從2017年10月份開始到2018年1月初結(jié)束,共實(shí)施4次角色扮演。相關(guān)數(shù)據(jù)收集后,采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)對(duì)各項(xiàng)觀測(cè)值實(shí)驗(yàn)前后的差異進(jìn)行了顯著性檢驗(yàn)。數(shù)據(jù)分析軟件為SPSS17.0。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明:... 

【文章來源】：山西師范大學(xué)山西省

【文章頁(yè)數(shù)】：74 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
1 前言
    1.1 問題的提出
        1.1.1 時(shí)代的召喚
        1.1.2 歷史的要求
        1.1.3 現(xiàn)實(shí)不容樂觀
        1.1.4 個(gè)人興趣
    1.2 問題的描述
    1.3 研究意義
        1.3.1 理論意義
        1.3.2 實(shí)踐意義
2 概念界定和文獻(xiàn)綜述
    2.1 概念界定
        2.1.1 角色扮演
        2.1.2 合作能力
        2.1.3 小結(jié)
    2.2 文獻(xiàn)綜述
        2.2.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀
        2.2.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
        2.2.3 小結(jié)
3 研究設(shè)計(jì)與實(shí)施
    3.1 研究目標(biāo)
    3.2 研究假設(shè)
    3.3 研究樣本
    3.4 研究工具
        3.4.1 調(diào)查問卷
        3.4.2 訪談提綱
    3.5 研究方法
        3.5.1 文獻(xiàn)研究法
        3.5.2 問卷調(diào)查法
        3.5.3 準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究法
        3.5.4 訪談法
    3.6 研究過程
        3.6.1 前測(cè)
        3.6.2 角色扮演教學(xué)
        3.6.3 后測(cè)
        3.6.4 對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪談
    3.7 數(shù)據(jù)的收集與整理
        3.7.1 實(shí)驗(yàn)研究法
        3.7.2 訪談法
4 研究結(jié)果與分析
    4.1 實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析
        4.1.1 對(duì)照班與實(shí)驗(yàn)班學(xué)生合作能力在實(shí)驗(yàn)前后的總體分析
        4.1.2 實(shí)驗(yàn)班學(xué)生合作能力的各個(gè)維度在實(shí)驗(yàn)前后的變化
        4.1.3 不同性別的學(xué)生合作能力在實(shí)驗(yàn)前后的變化
        4.1.4 獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女的合作能力在實(shí)驗(yàn)前后的變化
    4.2 訪談結(jié)果與分析
5 結(jié)論與建議
    5.1 結(jié)論
    5.2 建議
        5.2.1 對(duì)教師的建議
        5.2.2 對(duì)學(xué)校的建議
6 創(chuàng)新和不足
    6.1 創(chuàng)新之處
    6.2 不足之處
參考文獻(xiàn)
附錄 A
附錄 B
附錄 C
附錄 D
附錄 E
附錄 F
在學(xué)期間研究成果
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]初中生物角色扮演教學(xué)策略分析——以《昆蟲的生殖和發(fā)育》教學(xué)為例[J]. 賴偉欽.  中學(xué)教學(xué)參考. 2017(20)
[2]角色扮演法在高中生物職業(yè)生涯教育中的應(yīng)用[J]. 權(quán)文靜,林國(guó)棟,柳勁松.  中學(xué)生物教學(xué). 2017(02)
[3]例析“角色扮演法”在生物科學(xué)史教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 李巧靈,崔鴻.  生物學(xué)教學(xué). 2016(07)
[4]角色扮演法在生物科學(xué)史教學(xué)中的應(yīng)用——以“光合作用的探究歷程”為例[J]. 何雨婷,龍中兒.  中學(xué)生物教學(xué). 2016(04)
[5]角色扮演法在生物新授課教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 朱新宇.  中學(xué)生物學(xué). 2013(12)
[6]大學(xué)生合作能力的培養(yǎng)途徑及策略研究[J]. 李芙蓉,王斌,羅小兵,汪毅,付曉芬.  湖北理工學(xué)院學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版). 2013(04)
[7]轉(zhuǎn)錄、翻譯過程的角色扮演活動(dòng)[J]. 鄧金霞,徐清清,陳銘德.  生物學(xué)通報(bào). 2011(10)
[8]淺析角色扮演法及其在學(xué)生心理發(fā)展中的意義[J]. 王愛芬.  教育理論與實(shí)踐. 2007(S2)
[9]角色扮演法在生物教學(xué)中的組織策略[J]. 顧梅.  中學(xué)生物學(xué). 2007(11)
[10]角色扮演在教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 雷祖斌.  生物學(xué)教學(xué). 2005(11)

碩士論文
[1]角色扮演對(duì)初中生社會(huì)交往能力的影響研究[D]. 周婷婷.山西師范大學(xué) 2017
[2]高中班主任培養(yǎng)學(xué)生合作能力的問題及對(duì)策研究[D]. 彭艷.四川師范大學(xué) 2015
[3]角色扮演在初中生物教學(xué)中的行動(dòng)研究[D]. 吉青青.山西師范大學(xué) 2015
[4]用行為量規(guī)指導(dǎo)初中生物教學(xué)中的角色扮演的行動(dòng)研究[D]. 趙麗瓊.云南師范大學(xué) 2014
[5]高中生物自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式再研究[D]. 邱晨.山東師范大學(xué) 2013
[6]初一學(xué)生合作能力的現(xiàn)狀及干預(yù)研究[D]. 王金穎.東北師范大學(xué) 2013
[7]合作游戲?qū)τ變汉献髂芰μ岣叩母深A(yù)研究[D]. 張紅艷.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2011
[8]體育教學(xué)中團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)大學(xué)生合作能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)研究[D]. 李芙蓉.華中師范大學(xué) 2011
[9]在生物教學(xué)中創(chuàng)設(shè)社會(huì)情境促進(jìn)學(xué)生社會(huì)技能形成的研究[D]. 習(xí)靜.南京師范大學(xué) 2011
[10]基于合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式研究[D]. 李學(xué)娟.南京師范大學(xué) 2011



本文編號(hào)：3377531