閱讀的功能在于幫助學(xué)生獲得詞匯,獲取語(yǔ)言結(jié)構(gòu)與功能知識(shí),是輸入的來(lái)源。寫(xiě)作是一種輸出的表現(xiàn)形式,也是學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的體現(xiàn)。通過(guò)閱讀的吸收,寫(xiě)作的理解表達(dá)這一互逆過(guò)程的結(jié)合,教師才能使初中學(xué)生的英語(yǔ)能力提升。在讀寫(xiě)結(jié)合的過(guò)程中,思維導(dǎo)圖作為一種可視化認(rèn)知思維工具,能貫穿于讀寫(xiě)結(jié)合,激發(fā)學(xué)生的靈感,起到拓展思路,發(fā)散思維的作用,使讀寫(xiě)結(jié)合更加生動(dòng)有趣,利于教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。本文以思維導(dǎo)圖為理論基礎(chǔ),研究語(yǔ)言的輸入（閱讀）與語(yǔ)言的產(chǎn)出（寫(xiě)作）之間的聯(lián)系,并構(gòu)建起初中英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)模式。本研究將主要討論,思維導(dǎo)圖能否有效地提高初中生的英語(yǔ)讀寫(xiě)成績(jī)?在初中英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)中,思維導(dǎo)圖法對(duì)讀寫(xiě)結(jié)合的哪些方面產(chǎn)生影響?在讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)中,學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖教學(xué)法的看法是怎樣的?本研究歷時(shí)一年時(shí)間,筆者將所任教的兩個(gè)班級(jí)作為研究對(duì)象。在讀寫(xiě)結(jié)合的課程中,學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖獲取閱讀內(nèi)容的框架、語(yǔ)言和關(guān)聯(lián)詞,并借鑒到目標(biāo)作文中,實(shí)現(xiàn)以思維導(dǎo)圖為橋梁的讀寫(xiě)結(jié)合。期間兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生都進(jìn)行了關(guān)于讀寫(xiě)結(jié)合的前后作文測(cè)試,以及有關(guān)于思維導(dǎo)圖的調(diào)查問(wèn)卷。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,筆者使用SPSS軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析,并對(duì)同事和實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)... 

【文章來(lái)源】：蘇州大學(xué)江蘇省 211工程院校

【文章頁(yè)數(shù)】：69 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第一章 引言
    1.1 研究背景
        1.1.1 《初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011)》
        1.1.2 現(xiàn)實(shí)初中英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題
    1.2 研究的意義和目的
    1.3 論文的結(jié)構(gòu)
第二章 文獻(xiàn)回顧
    2.1 相關(guān)術(shù)語(yǔ)
        2.1.1 思維導(dǎo)圖的定義
        2.1.2 讀寫(xiě)結(jié)合
    2.2 理論基礎(chǔ)
        2.2.1 建構(gòu)主義理論
        2.2.2 圖示理論
    2.3 思維導(dǎo)圖和讀寫(xiě)結(jié)合的相關(guān)國(guó)內(nèi)外研究
        2.3.1 思維導(dǎo)圖在國(guó)外研究現(xiàn)狀
        2.3.2 思維導(dǎo)圖在國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
        2.3.3 讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)在國(guó)外研究現(xiàn)狀
        2.3.4 讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)在國(guó)內(nèi)發(fā)展現(xiàn)狀
    2.4 小結(jié)
第三章 研究設(shè)計(jì)
    3.1 研究問(wèn)題
    3.2 研究對(duì)象
    3.3 研究工具
        3.3.1 測(cè)試法
        3.3.2 問(wèn)卷調(diào)查
        3.3.3 訪(fǎng)談法
    3.4 研究過(guò)程
第四章 結(jié)果與討論
    4.1 思維導(dǎo)圖教學(xué)法能有效提高初中生的英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合成績(jī)
    4.2 思維導(dǎo)圖教學(xué)法對(duì)讀寫(xiě)結(jié)合各方面的影響
        4.2.1 問(wèn)卷信度分析
        4.2.2 頻數(shù)統(tǒng)計(jì)和描述性分析
        4.2.3 思維導(dǎo)圖教學(xué)法和讀寫(xiě)結(jié)合各方面的相關(guān)性
        4.2.4 獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)
    4.3 在讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)中,學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖教學(xué)法的看法
第五章 結(jié)論
    5.1 研究發(fā)現(xiàn)
    5.2 對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的啟示
    5.3 本研究的不足和對(duì)未來(lái)研究的建議
參考文獻(xiàn)
附錄一 調(diào)查問(wèn)卷
附錄二 訪(fǎng)談內(nèi)容
附錄三 課例：中考作文專(zhuān)題訓(xùn)練
附錄四 實(shí)驗(yàn)班、控制班前后測(cè)成績(jī)
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析與策略研究[J]. 魏睦棋.  湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào). 2011(04)
[2]圖式理論對(duì)大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的啟示[J]. 許俊.  中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊. 2010(32)
[3]互動(dòng)協(xié)同與外語(yǔ)教學(xué)[J]. 王初明.  外語(yǔ)教學(xué)與研究. 2010(04)
[4]思維導(dǎo)圖在教學(xué)中應(yīng)用的理論基礎(chǔ)[J]. 沈建強(qiáng).  浙江教育科學(xué). 2009(06)
[5]思維導(dǎo)圖運(yùn)用于英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究[J]. 舒曉楊.  哈爾濱學(xué)院學(xué)報(bào). 2009(05)
[6]協(xié)作構(gòu)建思維導(dǎo)圖在信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用[J]. 魏小山,袁健.  中國(guó)電化教育. 2007(09)
[7]外語(yǔ)“磨蝕”的影響因素分析[J]. 倪傳斌,延俊榮.  外語(yǔ)教學(xué)與研究. 2006(01)
[8]“概念圖”與“思維導(dǎo)圖”辨析[J]. 趙國(guó)慶,陸志堅(jiān).  中國(guó)電化教育. 2004(08)
[9]我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)始終以讀寫(xiě)為本[J]. 董亞芬.  外語(yǔ)界. 2003(01)
[10]從閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系看英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的范文教學(xué)[J]. 陳立平.  解放軍外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào). 2000(06)

碩士論文
[1]思維導(dǎo)圖框架下的高中英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)模式研究[D]. 李舒.哈爾濱師范大學(xué) 2015



本文編號(hào)：3347352