隨著教學改革的深入發(fā)展,小組合作已經(jīng)火遍了全國的初中語文課堂。這一課堂活動形式在提高學生的課堂參與度、體現(xiàn)學生在課堂中的主體地位的同時,也出現(xiàn)了很多問題。要解決這些問題,第一是關(guān)注這一形式在課堂中出現(xiàn)的時機和頻次是否合適,不要形式大于內(nèi)容,第二就是要關(guān)注合作時老師所做的問題設計,讓問題設計配合小組合作的形式,達到更好的教學效果。在這種情況下,本文對適于初中教學小組合作的問題設計進行了研究,論文主要包括以下三大部分:第一部分為緒論和第一章,首先介紹了本文的選題緣起、研究內(nèi)容、研究目的和意義,其次對初中語文教學“小組合作模式”與“問題設計”的內(nèi)涵、特征及價值進行了闡述,指出了這兩者的重要性與研究的必要性,為后文的展開提供了基礎。第二部分為第二章和第三章,是根據(jù)目前普遍的教學現(xiàn)狀,分析小組合作和問題設計中出現(xiàn)的問題,為后文提出解決的方法和策略提供參照。在分析小組合作模式時,本文從教師、學生、課堂三個角度分析目前出現(xiàn)的問題;在分析問題設計時,本文從教學設計、課堂活動、考試反饋三方面去探究其中出現(xiàn)的問題。第三部分是第四章,在前面分析問題的基礎上,本文提出了初中語文教學中適于小組合作的問題設計策略... 

【文章來源】：河北師范大學河北省

【文章頁數(shù)】：57 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、選題的緣起
    二、研究內(nèi)容
    三、研究意義
第一章 初中語文教學“小組合作模式”與“問題設計”的內(nèi)涵界定、價值及研究現(xiàn)狀
    第一節(jié) “小組合作模式”的內(nèi)涵界定及價值
    第二節(jié) “問題設計”內(nèi)涵及價值
    第三節(jié) 初中語文“小組合作模式”與“問題設計”的研究現(xiàn)狀
        一、對小組合作模式實施策略的研究
        二、對如何提高小組合作模式的課堂教學效率的研究
        三、對問題設計策略的研究
第二章 初中語文教學“問題設計”中存在的問題
    第一節(jié) 教學設計層面的問題
    第二節(jié) 課堂活動層面的問題
    第三節(jié) 考試層面的問題
第三章 初中語文教學小組合作模式中存在的問題
    第一節(jié) 教師角度存在的問題
        一、劃分小組時隨意性強,小組綜合實力不平均
        二、小組建成后并不能很好的發(fā)展
        三、小組合作討論結(jié)果不夠深入,達不到預期效果
    第二節(jié) 學生角度存在的問題
        一、小組內(nèi)部角色分工導致的組內(nèi)“一言堂”
        二、小組合作模式成了懶于思考的學生的遮羞布
        三、解決途徑
    第三節(jié) 課堂角度存在的問題
        一、課堂活動設計的太多
        二、問題設計不夠合理
        三、多年的教學習慣依然影響著改變后的課堂
        四、過分看重小組合作活動,忽視了深入文本
第四章 初中語文教學中適于小組合作的問題設計策略
    第一節(jié) 問題設計策略的理論依據(jù)
        一、孔子的“啟發(fā)式”教學和因材施教理論
        二、朱熹激發(fā)疑問的教學思想
        三、蘇格拉底“產(chǎn)婆術(shù)”
        四、建構(gòu)主義的學習者核心理論和“基于問題的教學”理論
    第二節(jié) 注意問題設計的啟發(fā)性
        一、有啟發(fā)性的問題,要聯(lián)系組內(nèi)學生現(xiàn)有的知識水平和生活經(jīng)驗
        二、有啟發(fā)性的問題,要設計值得思考的問題
        三、有啟發(fā)性的問題,要有具體的思維指向
        四、有啟發(fā)性的問題,可以設計開放性的問題
    第三節(jié) 注意問題設計的趣味性
        一、創(chuàng)設一種情境
        二、改變認知法
        三、問題形式多樣化
        四、創(chuàng)設利于小組合作的情境
        五、讓每個學生都有可表達的東西
    第四節(jié) 控制問題設計數(shù)量,突出“主問題”
        一、在主問題的設計中,首先要關(guān)注的是教學目標
        二、主問題的設計還應該注意是否能夠涵蓋課堂主要教學內(nèi)容
        三、可以通過抓住文中一個細節(jié)串起全篇的方式來設計主問題
        四、在設計由主問題與其它問題構(gòu)成的問題套組時,應注意其難度與梯度
    第五節(jié) 不同年級小組合作的問題設計策略
        一、根據(jù)不同年級的閱讀訓練內(nèi)容,設計思維指向不同的問題
        二、根據(jù)不同年級的閱讀訓練目標,設計思維難度不同的問題
結(jié)語
    一、關(guān)注小組合作模式的現(xiàn)實教學場景
    二、問題設計情境的創(chuàng)設
    三、問題設計的延伸
    四、初中不同年級中適于小組合作的問題設計策略
參考文獻
后記


【參考文獻】：
期刊論文
[1]對初中語文小組合作學習高效化的探討[J]. 馮衛(wèi).  語文教學通訊·D刊（學術(shù)刊）. 2016(02)
[2]淺談初中語文教學中小組合作學習的有效運用[J]. 黃愛華.  知識文庫. 2015(23)
[3]小組合作學習中常見的八大心理效應[J]. 蘇芮.  教學與管理. 2015(03)
[4]小組合作的語文課堂一定高效嗎[J]. 冉霞.  今日教育. 2014(12)
[5]語文高效課堂之我見[J]. 胡艷清.  吉林教育. 2014(14)
[6]優(yōu)化問題設計 提高課堂效益[J]. 王翠翠.  佳木斯教育學院學報. 2011(07)
[7]初中語文小組合作學習中教師有效的組織與調(diào)控[J]. 葉穎青.  教育導刊. 2010(04)
[8]小組合作學習概念重構(gòu)及其有效策略[J]. 韓立福.  教學與管理. 2009(10)
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碩士論文
[1]延吉市一中語文課堂教學中小組合作學習現(xiàn)狀調(diào)查分析[D]. 佟曉東.延邊大學 2015
[2]初中語文課堂教學中的小組合作學習[D]. 袁秀云.山東師范大學 2015
[3]基于個體差異的初中語文小組合作學習探索[D]. 李燕.南京師范大學 2014
[4]中學語文課堂中的合作學習研究[D]. 孫旻.廣西師范大學 2012
[5]初中語文小組合作教學探究[D]. 劉妙青.廣州大學 2011
[6]課堂教學的“問題設計”研究[D]. 王仲炎.華東師范大學 2011
[7]初中語文閱讀教學中的小組合作學習[D]. 湯麗.東北師范大學 2010
[8]初中語文教師課堂教學提問行為研究[D]. 郭清平.四川師范大學 2010
[9]初中閱讀教學問題設計策略研究[D]. 楊春興.福建師范大學 2009
[10]語文閱讀教學問題設計策略初探[D]. 李愛.山東師范大學 2009



本文編號：3338831