堅(jiān)持德育為先是一項(xiàng)基礎(chǔ)性的戰(zhàn)略任務(wù),自新中國成立以來,黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人在不同時(shí)期不同場(chǎng)合都指出了德育的重要地位和深遠(yuǎn)意義,百年大計(jì)教育為先,教育工作德育為先。習(xí)近平總書記指出,要把培養(yǎng)人的工作做得更好,就要堅(jiān)持立德樹人,堅(jiān)持育人為本、德育為先,要把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國民教育全過程。開展區(qū)域中小學(xué)德育一體化現(xiàn)狀及對(duì)策研究,有助于地方政府決策區(qū)域德育的發(fā)展,優(yōu)化區(qū)域德育管理,有助于分類指導(dǎo)下一級(jí)區(qū)域的德育發(fā)展,提高學(xué)校德育建設(shè)系統(tǒng)性和科學(xué)性,有助于認(rèn)識(shí)區(qū)域德育發(fā)展的特殊規(guī)律,培養(yǎng)青少年良好的思想道德品質(zhì)。本研究主要包括四方面的內(nèi)容:一是研究區(qū)域中小學(xué)德育一體化的基本理論,包括區(qū)域德育一體化相關(guān)概念界定、理論基礎(chǔ)等;二是研究區(qū)域中小學(xué)德育一體化的現(xiàn)狀,主要包括區(qū)域德育組織管理的一體化,區(qū)域德育課程實(shí)施的一體化,區(qū)域德育活動(dòng)開展的一體化,區(qū)域德育隊(duì)伍建設(shè)的一體化,區(qū)域德育評(píng)價(jià)的一體化,家、校、社區(qū)德育工作的一體化,區(qū)域中小學(xué)德育銜接的一體化等方面的基本情況;三是研究區(qū)域中小學(xué)德育一體化的成功經(jīng)驗(yàn)、不足及原因;四是研究改進(jìn)區(qū)域德育一體化現(xiàn)狀的對(duì)策。研究以問卷調(diào)查為主,輔之以開放性的訪談,從區(qū)... 

【文章來源】：湖南大學(xué)湖南省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：61 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 問題的提出及研究意義
        1.1.1 問題的提出
        1.1.2 研究的意義
    1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.2.1 國內(nèi)相關(guān)研究
        1.2.2 國外相關(guān)研究
        1.2.3 研究述評(píng)
    1.3 研究目的、內(nèi)容、思路及方法
        1.3.1 研究目的及內(nèi)容
        1.3.2 研究思路及方法
第2章 區(qū)域德育一體化的概念及理論基礎(chǔ)
    2.1 相關(guān)概念界定
        2.1.1 中小學(xué)德育
        2.1.2 區(qū)域德育一體化
    2.2 理論基礎(chǔ)
        2.2.1 系統(tǒng)論
        2.2.2 社會(huì)共生論
        2.2.3 可持續(xù)發(fā)展理論
第3章 常德市D區(qū)中小學(xué)德育一體化現(xiàn)狀調(diào)查
    3.1 調(diào)查設(shè)計(jì)與實(shí)施
        3.1.1 調(diào)查設(shè)計(jì)
        3.1.2 調(diào)查對(duì)象的選取
        3.1.3 調(diào)查實(shí)施過程與資料統(tǒng)計(jì)
    3.2 調(diào)查結(jié)果與分析
        3.2.1 關(guān)于區(qū)域德育組織管理的一體化
        3.2.2 關(guān)于區(qū)域德育課程實(shí)施的一體化
        3.2.3 關(guān)于區(qū)域德育活動(dòng)開展的一體化
        3.2.4 關(guān)于區(qū)域德育隊(duì)伍建設(shè)的一體化
        3.2.5 關(guān)于區(qū)域德育評(píng)價(jià)的一體化
        3.2.6 關(guān)于家、校、社區(qū)德育工作的一體化
        3.2.7 關(guān)于區(qū)域中小學(xué)德育銜接的一體化
第4章 常德市D區(qū)中小學(xué)德育一體化的經(jīng)驗(yàn)、不足及原因分析
    4.1 D區(qū)中小學(xué)德育一體化的成功經(jīng)驗(yàn)
        4.1.1 一體化設(shè)置區(qū)域德育課程
        4.1.2 一體化開展區(qū)域德育活動(dòng)
        4.1.3 一體化提升區(qū)域德育隊(duì)伍整體素質(zhì)
    4.2 D區(qū)中小學(xué)德育一體化存在的問題
        4.2.1 區(qū)域德育組織管理一體化滯后
        4.2.2 區(qū)域中小學(xué)德育銜接一體化滯后
        4.2.3 家、校、社區(qū)德育工作一體化滯后
        4.2.4 區(qū)域德育評(píng)價(jià)一體化滯后
    4.3 D區(qū)中小學(xué)德育一體化存在問題的原因分析
        4.3.1 受應(yīng)試教育思想的影響
        4.3.2 忽視德育工作基本規(guī)律
        4.3.3 德育管理聯(lián)動(dòng)機(jī)制缺失
        4.3.4 受傳統(tǒng)德育評(píng)價(jià)的影響
第5章 改進(jìn)區(qū)域中小學(xué)德育一體化現(xiàn)狀的對(duì)策
    5.1 改進(jìn)管理,促進(jìn)德育管理體制的一體化建設(shè)
        5.1.1 建立上下暢通的德育管理組織機(jī)構(gòu)
        5.1.2 發(fā)揮德育管理機(jī)構(gòu)之間的上下聯(lián)動(dòng)作用
    5.2 系統(tǒng)設(shè)計(jì),促進(jìn)德育目標(biāo)內(nèi)容與活動(dòng)方式的一體化建設(shè)
        5.2.1 把握中小學(xué)德育的總目標(biāo)
        5.2.2 明確中小學(xué)德育的階段性目標(biāo)
        5.2.3 根據(jù)德育目標(biāo)設(shè)置德育內(nèi)容
        5.2.4 根據(jù)德育內(nèi)容選擇活動(dòng)方式
    5.3 創(chuàng)新方法,促進(jìn)德育工作隊(duì)伍的一體化建設(shè)
        5.3.1 建立一體化區(qū)域德育人才庫
        5.3.2 組建一體化區(qū)域德育指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)
        5.3.3 開展一體化區(qū)域德育工作者培訓(xùn)
    5.4 多措并舉,促進(jìn)德育評(píng)價(jià)的一體化建設(shè)
        5.4.1 深化改革,實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化
        5.4.2 全面結(jié)合,促進(jìn)評(píng)價(jià)方式多樣化
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
致謝
附錄A 區(qū)域中小學(xué)德育一體化現(xiàn)狀調(diào)查問卷
附錄B 區(qū)域中小學(xué)德育一體化現(xiàn)狀調(diào)研訪談提綱


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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[4]普通高中的德育實(shí)效性問題研究[D]. 秦爽.沈陽師范大學(xué) 2015
[5]政府主導(dǎo)構(gòu)建“三位一體”青少年德育模式探索[D]. 肖可.中南大學(xué) 2013
[6]大中小學(xué)德育銜接問題研究[D]. 葉雷.華中師范大學(xué) 2005
[7]美國學(xué)校道德教育歷史沿革初探[D]. 徐宇清.浙江大學(xué) 2002



本文編號(hào)：3327608