美國2015年12月頒發(fā)的《每個學(xué)生成功法》（ESSA）是20世紀(jì)60年代《初等和中等教育法》（ESEA）的第七次重新授權(quán),也是對2002年《不讓一個孩子掉隊法》（NCLB）教育政策的重大修正和完善。新的立法是在美國繼續(xù)追求基礎(chǔ)教育高質(zhì)量和解決上一輪立法在實施中遇到困難的背景下誕生的,體現(xiàn)了聯(lián)邦政府基礎(chǔ)教育政策的重大調(diào)整和轉(zhuǎn)向:教育管理的權(quán)力從聯(lián)邦政府向州和地方政府傾斜;對落后學(xué)校從嚴(yán)厲的懲罰轉(zhuǎn)為支持其改善;繁重低效的標(biāo)準(zhǔn)化考試走向精簡化和高質(zhì)量的考試系統(tǒng)改革;以學(xué)生考試分?jǐn)?shù)為指標(biāo)的單一評價體系向多指標(biāo)評價體系轉(zhuǎn)變。此次美國基礎(chǔ)教育改革的政策轉(zhuǎn)向也為我國基礎(chǔ)教育的發(fā)展提供了諸多經(jīng)驗和啟發(fā),值得我們借鑒和參考。 

【文章來源】：外國中小學(xué)教育. 2017,(04)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
一、《每個學(xué)生成功法》的授權(quán)背景
二、美國基礎(chǔ)教育改革的政策轉(zhuǎn)向
    (一)教育管理的權(quán)力從聯(lián)邦政府向州和地方政府傾斜
        1. 州和地方政府制定問責(zé)制體系的權(quán)力
        2. 州和地方政府制定干預(yù)補(bǔ)救措施的權(quán)力
        3. 州和地方政府分配和使用撥款的權(quán)力
    (二)對落后學(xué)校從嚴(yán)厲的懲罰轉(zhuǎn)為支持其改善
    (三)繁重、低效的標(biāo)準(zhǔn)化考試走向精簡化和高質(zhì)量的考試系統(tǒng)改革
    (四)以學(xué)生考試分?jǐn)?shù)為指標(biāo)的單一評價體系向多指標(biāo)評價體系轉(zhuǎn)變
        1. ESSA的學(xué)業(yè)評價
        2. ESSA的非學(xué)業(yè)評價
三、結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]美國追求卓越的教育改革會終止嗎?——《不讓一個孩子落伍》法重新授權(quán)面臨的爭議[J]. 洪明.  比較教育研究. 2010(10)
[2]美國《不讓一個孩子落伍》法案實施過程中的問題[J]. 古冬梅,洪明.  教育發(fā)展研究. 2009(17)
[3]“不讓一個孩子掉隊法案”對美國公立學(xué)校課程與教學(xué)的影響[J]. 陸曉紅.  全球教育展望. 2008(07)



本文編號：3322082