“比較”是符合人類思維習(xí)慣的一種方式,俄國著名心理學(xué)家謝切諾夫曾說:“比較是人最珍貴的智力因素。”現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展,要求人們從事物的相互聯(lián)系中進(jìn)行比較、總結(jié)規(guī)律。比較也是一種發(fā)散思維形式,將比較的方式運(yùn)用于閱讀教學(xué)中,可培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和邏輯思維,通過兩組或多組材料的比較,可擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面,同時(shí)比較思維的引導(dǎo)和強(qiáng)化意識(shí),決定著學(xué)生對(duì)于文本的深層次解讀。所以,比較閱讀是一種利于學(xué)生思維發(fā)展和課堂教學(xué)實(shí)施的閱讀形式。本文從五個(gè)層面對(duì)比較閱讀進(jìn)行了論述。對(duì)事物的概念界定是認(rèn)識(shí)事物的前提。筆者從“閱讀”、“閱讀教學(xué)”、“比較閱讀”、“比較閱讀教學(xué)”四個(gè)層面層層剖析,在借鑒前人認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,整合多重信息,對(duì)比較閱讀及其相關(guān)概念進(jìn)行界定,對(duì)比較閱讀有了基礎(chǔ)的概念。其次為比較閱讀在高中語文閱讀教學(xué)中的實(shí)施尋求理論支撐,從新課標(biāo)、語文課程理念、高中生的個(gè)性和學(xué)情三個(gè)角度為實(shí)施比較閱讀尋求理論基礎(chǔ),對(duì)比較閱讀在高中語文閱讀教學(xué)中的實(shí)施進(jìn)行了可行性分析。第三針對(duì)比較閱讀在高中語文閱讀教學(xué)中的實(shí)施狀況對(duì)師生進(jìn)行調(diào)查,對(duì)學(xué)生采用發(fā)放調(diào)查問卷的方式,并對(duì)問卷結(jié)果進(jìn)行分析。對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)問題的訪談,對(duì)訪談... 

【文章來源】：哈爾濱師范大學(xué)黑龍江省

【文章頁數(shù)】：71 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

從對(duì)表3-1的分析中我們可看出，482人中68.9%的學(xué)生都表示對(duì)比較閱讀這種閱讀方式并不了解，只有13.7%學(xué)生表示了解比較閱讀這一閱讀方式，17.4%

圖 3-2在對(duì)學(xué)生對(duì)比較閱讀優(yōu)越性的認(rèn)識(shí)調(diào)查，所獲數(shù)據(jù)進(jìn)行分析過程中筆者發(fā)現(xiàn)，482 名學(xué)生中 47.9%的學(xué)生認(rèn)為比較閱讀沒有其優(yōu)越性或認(rèn)識(shí)不到其優(yōu)越性，只有16%的學(xué)生贊同 比較閱讀有其優(yōu)越性 的觀點(diǎn)，174 名學(xué)生不完全贊同 比較閱讀有其優(yōu)越性 的觀點(diǎn) 超過 80%學(xué)生認(rèn)為比較閱讀沒有價(jià)值或者認(rèn)識(shí)不到其價(jià)值

19圖 3-3從對(duì)表 3-3 的分析中可看出，482 人中 62.9%的學(xué)生都不會(huì)在閱讀過程比較閱讀方式，只有 47 名學(xué)生表示經(jīng)常會(huì)在閱讀中使用比較閱讀，另外還有

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]例談?wù)Z文核心素養(yǎng)下的比較閱讀教學(xué)[J]. 馮春華,王慧蘭.  基礎(chǔ)教育論壇. 2018(36)
[2]高中語文閱讀教學(xué)中比較閱讀方法的應(yīng)用[J]. 趙發(fā)寶.  語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊）. 2018(10)
[3]比較式閱讀在高中語文教學(xué)中的實(shí)施策略[J]. 田家利.  中國新通信. 2018(12)
[4]在比較閱讀中發(fā)展思維能力[J]. 涂小溪.  黃岡師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2018(02)
[5]比較閱讀的實(shí)施策略[J]. 廖維芬.  名師在線. 2018(11)
[6]比較閱讀在高中古詩教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 羅益.  華夏教師. 2018(08)
[7]淺析比較閱讀在高中語文閱讀中的應(yīng)用[J]. 郭占敏.  學(xué)周刊. 2018(04)
[8]對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)中比較閱讀的思考[J]. 李景春.  中華少年. 2017(13)
[9]開展比較閱讀提升古詩文教學(xué)效果[J]. 盧旭濤.  現(xiàn)代語文(教學(xué)研究版). 2017(04)
[10]簡析語文閱讀教學(xué)中學(xué)生的主體性[J]. 杜建國.  課程教育研究. 2017(10)

碩士論文
[1]比較閱讀法在高中文言文教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 陳曉雪.哈爾濱師范大學(xué) 2015
[2]比較閱讀在高中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 李瑞芬.山西師范大學(xué) 2015
[3]比較式閱讀在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用[D]. 商航.東北師范大學(xué) 2013
[4]初中語文比較探究式閱讀教學(xué)研究[D]. 陳聰.山東師范大學(xué) 2011
[5]近三十年語文閱讀教學(xué)模式發(fā)展研究[D]. 王睿.首都師范大學(xué) 2009
[6]高中閱讀教學(xué)模式探微[D]. 張淑麗.東北師范大學(xué) 2006
[7]中學(xué)語文閱讀教學(xué)模式研究[D]. 肖明華.南京師范大學(xué) 2001



本文編號(hào)：3316597