隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展普及,21世紀(jì)已成為信息化的時(shí)代。3S技術(shù)（地理信息系統(tǒng)GIS、遙感技術(shù)RS、全球定位系統(tǒng)GPS）是信息技術(shù)的重要組成部分,已廣泛應(yīng)用于社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域。3S技術(shù)的特點(diǎn)是從多維角度展示地理空間事物及其聯(lián)系,很好地體現(xiàn)了空間性這一地理學(xué)最顯著的特征,因此將3S技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)地理教學(xué)是基礎(chǔ)教育發(fā)展的重要趨勢(shì)。2017年教育部公布的新課程標(biāo)準(zhǔn),非常強(qiáng)調(diào)地理信息技術(shù)的運(yùn)用以及學(xué)生地理空間思維能力培養(yǎng)的重要性。利用3S技術(shù)對(duì)地理信息的空間性分析這一顯著特征展開教學(xué),可以更有效的提升課堂效率,發(fā)展和培養(yǎng)中學(xué)生的空間思維能力。本文采用文獻(xiàn)綜合分析法和問(wèn)卷調(diào)查法,對(duì)3S技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)地理教學(xué)的研究趨勢(shì)、應(yīng)用現(xiàn)狀,地理空間思維能力培養(yǎng)的主要內(nèi)容,當(dāng)前實(shí)施狀況及其存在的問(wèn)題開展調(diào)查、分析和研究。本研究主要明確了以下幾個(gè)方面的問(wèn)題:（1）綜合現(xiàn)有的文獻(xiàn)資料、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)模式與特點(diǎn)分析,3S技術(shù)培養(yǎng)中學(xué)生地理空間思維能力具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。3S技術(shù)具有信息量大,同時(shí)數(shù)據(jù)具有時(shí)效性;其空間分析強(qiáng)大,有助于學(xué)生學(xué)習(xí)地理空間分析;其操作性也比較強(qiáng),有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力;3S技術(shù)... 

【文章來(lái)源】：廣西師范大學(xué)廣西壯族自治區(qū)

【文章頁(yè)數(shù)】：46 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

學(xué)生對(duì)地理空間思維能力的掌握程度

圖 4-2 培養(yǎng)學(xué)生地理空間思維能力常用方法 圖 4-3 培養(yǎng)學(xué)生地理空間思維能力常用工具表 2：不同區(qū)域中學(xué)教師選擇教學(xué)不同方法培養(yǎng)學(xué)生地理空間思維能力人次講述法 討論法 借助課件講解 借助教學(xué)工具講解 其他 小計(jì)A. 市區(qū) 42 25 65 52 8 84B. 縣城 32 19 51 26 2 64C. 鄉(xiāng)鎮(zhèn) 0 0 6 3 0 73.各年級(jí)教師選取教學(xué)工具的比例各不相同教學(xué)工具的選擇與教學(xué)方法緊密相連，因而，教學(xué)工具的選擇與教學(xué)方法的選擇呈現(xiàn)相似的規(guī)律，越到高年級(jí)，選擇的教學(xué)工具越單一；從市區(qū)中學(xué)到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教學(xué)工具的選擇也轉(zhuǎn)向單一化。上圖 4-3，對(duì)于教學(xué)工具的選取，有 106 名教師常用的是地圖和地球儀，占總?cè)舜蔚谋壤鶠?67.52%；其次，有 51.59%的教師借助身邊事物進(jìn)行講解；運(yùn)用 3S技術(shù)輔助教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力的比例較少，僅有 30 人次使用，占比為 19.11%，另有 6.37%的教師采用其他工具。高一教師對(duì)于教學(xué)工具的選擇與教學(xué)方法的選擇同樣豐富，選擇頻次較多的是利用地

圖 4-2 培養(yǎng)學(xué)生地理空間思維能力常用方法 圖 4-3 培養(yǎng)學(xué)生地理空間思維能力常用工具表 2：不同區(qū)域中學(xué)教師選擇教學(xué)不同方法培養(yǎng)學(xué)生地理空間思維能力人次講述法 討論法 借助課件講解 借助教學(xué)工具講解 其他 小計(jì)A. 市區(qū) 42 25 65 52 8 84B. 縣城 32 19 51 26 2 64C. 鄉(xiāng)鎮(zhèn) 0 0 6 3 0 73.各年級(jí)教師選取教學(xué)工具的比例各不相同教學(xué)工具的選擇與教學(xué)方法緊密相連，因而，教學(xué)工具的選擇與教學(xué)方法的選擇呈現(xiàn)相似的規(guī)律，越到高年級(jí)，選擇的教學(xué)工具越單一；從市區(qū)中學(xué)到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教學(xué)工具的選擇也轉(zhuǎn)向單一化。上圖 4-3，對(duì)于教學(xué)工具的選取，有 106 名教師常用的是地圖和地球儀，占總?cè)舜蔚谋壤鶠?67.52%；其次，有 51.59%的教師借助身邊事物進(jìn)行講解；運(yùn)用 3S技術(shù)輔助教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力的比例較少，僅有 30 人次使用，占比為 19.11%，另有 6.37%的教師采用其他工具。高一教師對(duì)于教學(xué)工具的選擇與教學(xué)方法的選擇同樣豐富，選擇頻次較多的是利用地

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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[6]基于GIS的中學(xué)生地理思維能力培養(yǎng)研究[D]. 李幸.南京師范大學(xué) 2014
[7]論高中地理教學(xué)中GIS輔助教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用[D]. 孫婷.陜西師范大學(xué) 2013
[8]中學(xué)生地理空間思維能力的培養(yǎng)[D]. 劉康琴.重慶師范大學(xué) 2013
[9]高中地理區(qū)位分析教學(xué)策略研究[D]. 高夢(mèng).河北師范大學(xué) 2013
[10]基于GIS的中學(xué)生地理空間分析能力培養(yǎng)研究[D]. 王家偉.華東師范大學(xué) 2012



本文編號(hào)：3314693