根據(jù)多元主體理論,中小學(xué)教師培訓(xùn)涉及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、中小學(xué)校、參訓(xùn)教師、授課師資等多個(gè)主體,不同主體具有鮮明的自主性,擁有不同的資本和習(xí)慣,多元主體之間的協(xié)同不足是新時(shí)期教師培訓(xùn)發(fā)展面臨的本質(zhì)性難題。教師培訓(xùn)需要結(jié)合各主體的特點(diǎn),針對各主體對權(quán)利、經(jīng)濟(jì)、知識、聲譽(yù)等方面的利益訴求,激發(fā)各主體參與的活力,重構(gòu)主體間關(guān)系,構(gòu)建立體型的培訓(xùn)空間,統(tǒng)籌協(xié)同、創(chuàng)新形式、強(qiáng)化服務(wù),探索新形勢下多元主體協(xié)同創(chuàng)新、提高培訓(xùn)效度的有效路徑。 

【文章來源】：教育觀察. 2020,9(23)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、問題的提出
二、多元主體理論的視角
三、各參與主體的特點(diǎn)
    (一)培訓(xùn)提供方——機(jī)構(gòu)
    (二)培訓(xùn)學(xué)習(xí)方——教師
    (三)培訓(xùn)執(zhí)行方——師資
    (四)培訓(xùn)收益方——學(xué)校
四、多元協(xié)同的對策建議
    (一)統(tǒng)籌引領(lǐng)促協(xié)同
    (二)創(chuàng)新形式育協(xié)同
    (三)強(qiáng)化服務(wù)融協(xié)同


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]小學(xué)教師培訓(xùn)滿意度影響因素的實(shí)證研究——基于50所學(xué)校調(diào)查數(shù)據(jù)的分析[J]. 付玉媛,汪雅霜.  當(dāng)代教育科學(xué). 2018(10)
[2]試論教師教學(xué)發(fā)展中心教師培訓(xùn)有效性缺失的原因及對策[J]. 李美蘭.  科教文匯(上旬刊). 2017(07)
[3]如何提高教師培訓(xùn)的有效性[J]. 楊鋒.  文學(xué)教育(下). 2016(05)
[4]提升教師培訓(xùn)有效性的策略研究[J]. 王晨.  天津市教科院學(xué)報(bào). 2014(01)
[5]協(xié)同治理理論探析[J]. 李漢卿.  理論月刊. 2014(01)
[6]如何提高中小學(xué)教師培訓(xùn)的有效性[J]. 許勤.  人力資源管理. 2012(09)



本文編號：3302908