生物學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科,高中生物的教學(xué),不僅要求學(xué)生掌握相關(guān)的學(xué)科知識,也要求提高學(xué)生的生物學(xué)學(xué)科素養(yǎng),而在實(shí)際的生物教學(xué)過程中,常常會出現(xiàn)生物學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象,這個現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙著學(xué)生的全面發(fā)展。因此,對學(xué)習(xí)困難生（以下簡稱學(xué)困生）進(jìn)行研究以及轉(zhuǎn)化不僅是教育教學(xué)的需求,更是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需求。本研究首先介紹了學(xué)困生的核心概念以及診斷標(biāo)準(zhǔn),并對國內(nèi)外的研究過程進(jìn)行了整理,其次在結(jié)合實(shí)際的情況下設(shè)計了調(diào)查問卷以及訪談提綱,選取鲅魚圈區(qū)三所高中進(jìn)行隨機(jī)抽樣,抽取高一12個平行班進(jìn)行問卷調(diào)查,并對這12個班的班主任教師以及生物任課教師進(jìn)行了訪談。問卷主要從學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)方法、意志力、家庭因素、教師因素這六個角度來對學(xué)生進(jìn)行客觀分析,然后以訪談結(jié)果為輔助,找到產(chǎn)生生物學(xué)困生的具體原因。最后,根據(jù)生物學(xué)困生的產(chǎn)生原因,以及結(jié)合實(shí)習(xí)學(xué)校生物組教師的相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、成功教育理論、需要層次理論以及最近發(fā)展區(qū)理論等理論基礎(chǔ)下,制定出轉(zhuǎn)化學(xué)困生的相關(guān)策略。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作不是一朝一夕就能完成的,需要學(xué)生、老師和家長的共同參與.主要轉(zhuǎn)化方法為:激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣;提... 

【文章來源】：遼寧師范大學(xué)遼寧省

【文章頁數(shù)】：50 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
一、緒論
    (一) 課題的提出
    (二) 研究目的及意義
        1.研究目的
        2.研究意義
    (三) 核心概念的界定
        1.高一生物學(xué)困生概念的界定
        2.生物學(xué)困生的診斷標(biāo)準(zhǔn)
二、文獻(xiàn)綜述
    (一) 國內(nèi)外的研究進(jìn)展
        1.國內(nèi)的研究進(jìn)展
        2.國外的研究進(jìn)展
    (二) 關(guān)于學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的相關(guān)理論基礎(chǔ)
        1.維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論
        2.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
        3.加德納的多元智能理論
        4.成功教育理論
        5.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論
        6.馬斯洛的需要層次理論
三、高一生物學(xué)困生的成因分析研究
    (一) 研究對象
    (二) 研究方法
        1.文獻(xiàn)研究法
        2.問卷調(diào)查法
        3.訪談法
    (三) 研究思路
四、高一生物學(xué)困生成因的調(diào)查結(jié)果分析
    (一) 調(diào)查問卷的結(jié)果分析
        1.調(diào)查問卷的發(fā)放與回收情況
        2.調(diào)查問卷中各指標(biāo)的結(jié)果分析
    (二) 訪談的結(jié)果分析
        1.對班主任教師的訪談結(jié)果
        2.對生物任課教師的訪談結(jié)果
        3.對部分學(xué)困生的訪談結(jié)果
    (三) 高一生物學(xué)困生的產(chǎn)生原因
        1.學(xué)習(xí)興趣不足,學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)
        2.學(xué)習(xí)方法偏差,學(xué)習(xí)習(xí)慣不良
        3.意志力薄弱,學(xué)習(xí)心理失衡
        4.家庭環(huán)境影響學(xué)困生的學(xué)習(xí)以及行為
        5.教師因素影響學(xué)困生學(xué)習(xí)
五、高一生物學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略
    (一) 建立學(xué)困生的激勵機(jī)制
        1.生物學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)
        2.生物學(xué)困生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)
    (二) 培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)生物的自信心
        1.教師營造課堂氛圍,幫助學(xué)生樹立自信心
        2.教師要尊重學(xué)生,賞識學(xué)生,提高學(xué)生自信心
    (三) 教師教學(xué)理念和教學(xué)方法的改進(jìn)
        1.對學(xué)困生采用多元化的評價模式
        2.對學(xué)困生實(shí)施差異性教學(xué)
        3.設(shè)置探究活動,豐富課堂生活
    (四) 聯(lián)合家長做好學(xué)困生的教育工作
        1.注重學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造
        2.改變家長的教育方式
    (五) 家長老師共同監(jiān)督改變學(xué)困生的學(xué)習(xí)方式,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
六、結(jié)束語
參考文獻(xiàn)
附錄一
附錄二
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]教育研究領(lǐng)域中問卷調(diào)查法的應(yīng)用[J]. 劉婷婷.  新校園(上旬). 2017(10)
[2]高校學(xué)困生成因分析及其轉(zhuǎn)化對策[J]. 袁宗虎,陳夏初.  江蘇高教. 2017(01)
[3]高中生學(xué)習(xí)意志力的培養(yǎng)[J]. 孫玲.  新課程(下). 2016(07)
[4]構(gòu)建多元評價體系[J]. 劉元春.  中國高等教育. 2016(02)
[5]論家庭教育對青少年心理健康的影響[J]. 車國燕.  才智. 2016(01)
[6]淺談?wù)J知主義學(xué)習(xí)理論的研究及其應(yīng)用[J]. 郭昱麟.  黑龍江科學(xué). 2015(09)
[7]學(xué)習(xí)動機(jī)理論綜述[J]. 馬龍.  中華少年. 2015(18)
[8]利用多媒體技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J]. 孫妍群.  課程教育研究. 2015(10)
[9]論教師教學(xué)方法的知識管理[J]. 李舒波.  教育理論與實(shí)踐. 2014(35)
[10]淺談對學(xué)困生的個別輔導(dǎo)[J]. 楊淑梅.  新課程(上). 2014(11)

碩士論文
[1]農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生研究[D]. 韓莉.河南師范大學(xué) 2013
[2]高一生物學(xué)困生學(xué)習(xí)效率低的成因及轉(zhuǎn)化策略[D]. 洪啟燕.蘇州大學(xué) 2013



本文編號：3288737