發(fā)布時間：2021-07-05 08:11

　　教育部在全面深化改革的要求中指出,新課改要突出“立德樹人”和“核心素養(yǎng)”的建構,英語核心素養(yǎng)作為新課程標準的一個核心概念越來越受到理論界和實踐界的重視。陳琳（2016）提到,學生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實"立德樹人"根本任務的需要,是全面實施素質教育、著力提高教育質量的需要,是提高我國教育國際競爭力的需要,因此應該培養(yǎng)學生和發(fā)展學生的學科核心素養(yǎng)。英語學習作為一種語言學習,具有很強的交際性和應用性功能。在素質教育的背景下,英語學習不僅在于語言學習,還要培養(yǎng)學生的思維品質、文化意識和學習能力,以及提高學生的英語素養(yǎng),在此背景下,培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)是髙中階段刻不容緩的任務。為了了解目前高中英語學科核心素養(yǎng)的現狀,本研究擬以呼和浩特市為例,通過問卷調查、錄課轉寫以及訪談的方式探討了下兩個問題:（1）呼和浩特市高中生英語學科核心素養(yǎng)（語言能力、學習能力、思維品質和文化意識）的現狀如何?（2）影響呼和浩特市高中生的英語學科核心素養(yǎng)主要因素有哪些?本文為調查研究,筆者在概述前人有關英語學科核心素養(yǎng)方面研究的基礎上,論述了英語學科素養(yǎng)以及語言能力、學習能力、文化意識和思維品質的內涵。通過搜集和分析學生問... 

【文章來源】：內蒙古師范大學內蒙古自治區(qū)

【文章頁數】：129 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
ABSTRACT
Chapter Ⅰ Introduction
    1.1 Research Background
    1.2 Research Purpose
    1.3 Research Significance
    1.4 Overall Structure of the Thesis
Chapter Ⅱ Literature Review
    2.1 Defination of English Key Competencies
        2.1.1 Definition of Language Competence
        2.1.2 Definition of Cultural Awareness
        2.1.3 Definition of Thinking Quality
        2.1.4 Definition of Learning Ability
    2.2 Theoretical Foundation of the Thesis
    2.3 Relevant Researches Abroad
    2.4 Relevant Researches at Home
Chapter Ⅲ Methodology
    3.1 Research Questions
    3.2 Research Subjects
    3.3 Research Instruments
        3.3.1 Questionnaires
        3.3.2 Interviews
        3.3.3 Transcription
    3.4 Research Procedure
Chapter Ⅳ Results and Discussion
    4.1 Results and Discussion of Students’ Questionnaires
        4.1.1 Analysis of language Competence
        4.1.2 Analysis of Learning Ability
        4.1.3 Analysis of Thinking Quality
        4.1.4 Analysis of Cultural Awareness
    4.2 Summary
    4.3 The Influential Factors of Students’ English Key Competencies
        4.3.1 Analysis of Teachers’ Questionnaires
        4.3.2 Analysis of Transcription
        4.3.3 Analysis of Interview
    4.4 Summary
Chapter Ⅴ Conclusion
    5.1 Major Findings of the Present Study
    5.2 Relevant Suggestions
    5.3 Limitations
References
Appendix Ⅰ
Appendix Ⅱ
Appendix Ⅲ
Appendix Ⅳ
AppendixⅤ
Acknowledgements


【參考文獻】：
期刊論文
[1]英語學科核心素養(yǎng)及其測評[J]. 程曉堂.  中國考試. 2017(05)
[2]核心素養(yǎng)體系下的大學英語課堂教學探索[J]. 陳湘云.  遼寧科技學院學報. 2017(01)
[3]核心素養(yǎng)框架下高中英語教學的思考[J]. 劉媛.  南昌師范學院學報. 2016(06)
[4]初中英語閱讀課教學與學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J]. 李明遠,彭華清.  教育科學論壇. 2016(20)
[5]英語學科核心素養(yǎng)的實質內涵[J]. 程曉堂,趙思奇.  課程.教材.教法. 2016(05)
[6]英語教學中文化意識培養(yǎng)的策略研究[J]. 宋維華.  中小學英語教學與研究. 2016 (03)
[7]英語教育促進思維品質發(fā)展的內涵與可能[J]. 魯子問.  英語教師. 2016(05)
[8]核心素養(yǎng)的內涵與意蘊[J]. 余文森.  今日教育. 2016(02)
[9]頌“學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系”[J]. 陳琳.  英語學習. 2016(01)
[10]以表現性評價促進學生英語學科核心素養(yǎng)發(fā)展的實踐探索[J]. 黃麗燕.  英語學習. 2016(01)

碩士論文
[1]廈門市高中英語學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)現狀調研及改進建議[D]. 許靜美.福建師范大學 2016
[2]福州市高中英語學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的現狀、問題及對策[D]. 黃群.福建師范大學 2016
[3]中職學生英語素養(yǎng)現狀及培養(yǎng)對策—心理層面[D]. 李曉冬.河北師范大學 2011



本文編號：3265707