培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)是化學(xué)課堂教學(xué)改革的必然要求。本文以高中生“宏觀辨識與微觀探析”素養(yǎng)的培養(yǎng)為主題,具體研究以下三個(gè)問題:（1）調(diào)查高一學(xué)生“宏觀辨識與微觀探析”素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀;（2）探討高中生“宏觀辨識與微觀探析”素養(yǎng)的培養(yǎng)策略,并設(shè)計(jì)教學(xué)案例;（3）在化學(xué)必修一模塊的教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐,檢驗(yàn)培養(yǎng)策略的有效性。本文通過相關(guān)文獻(xiàn)的查閱,對化學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、培養(yǎng)策略進(jìn)行了研究,結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書對“宏觀辨識與微觀探析”素養(yǎng)的具體內(nèi)涵進(jìn)行了分析。在此基礎(chǔ)上,對2016級高一學(xué)生的“宏觀辨識與微觀探析”素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究。針對學(xué)生存在的問題,結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和核心素養(yǎng)培養(yǎng)理論,提出了“宏觀辨識與微觀探析”素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。并在此基礎(chǔ)上,以運(yùn)城市芮城中學(xué)2017級高一569、570班學(xué)生為研究對象,運(yùn)用所構(gòu)建的培養(yǎng)策略進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究,來驗(yàn)證培養(yǎng)策略的有效性。通過本研究可以得出以下結(jié)論:（1）高一學(xué)生的“宏觀辨識與微觀探析”素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀水平有待提高:學(xué)生的“宏觀辨識與微觀探析”素養(yǎng)整體表現(xiàn)處于中等水平,其中,學(xué)生在“宏觀辨識與微觀探析”素養(yǎng)的水平一方面表現(xiàn)最好,水平二方面的表... 

【文章來源】：山西師范大學(xué)山西省

【文章頁數(shù)】：87 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

美國“21世紀(jì)素養(yǎng)”框架

圖 2-2 國內(nèi)核心素養(yǎng)文獻(xiàn)發(fā)表情況統(tǒng)計(jì)可以發(fā)現(xiàn)在 2015-2017 年關(guān)于核心素養(yǎng)的研究文獻(xiàn)呈倍數(shù)般增長，僅了 14777 篇，且僅 3 個(gè)月的時(shí)間 2018 年發(fā)表量就達(dá)到了 1266 篇，說明熱度將持續(xù)增長，中國學(xué)生核心素養(yǎng)研究是教育改革的熱點(diǎn)問題，是眾

國內(nèi)化學(xué)核心素養(yǎng)文獻(xiàn)發(fā)表情況

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于“素養(yǎng)為本”的高中化學(xué)學(xué)業(yè)水平考試命題研究[J]. 王后雄.  中國考試. 2018(01)
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[7]"素養(yǎng)發(fā)展為本"的學(xué)習(xí)評價(jià)設(shè)計(jì)——以"離子反應(yīng)"為例[J]. 楊梓生,吳菊華.  中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考. 2017(11)
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碩士論文
[1]高中歷史教學(xué)中發(fā)展“時(shí)空觀念”核心素養(yǎng)的實(shí)踐研究[D]. 邵家豪.華東師范大學(xué) 2017
[2]高中生化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)研究[D]. 王亞男.山西師范大學(xué) 2017
[3]論高中歷史教學(xué)中“史料實(shí)證”核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[D]. 王楓.南京師范大學(xué) 2017
[4]基于化學(xué)核心素養(yǎng)的元素化合物知識內(nèi)容研究[D]. 喻俊.華東師范大學(xué) 2017
[5]基于地理核心素養(yǎng)的高中生“區(qū)域認(rèn)知”培養(yǎng)研究[D]. 聶桐彤.華中師范大學(xué) 2017
[6]高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)及培養(yǎng)初探[D]. 李琬瑩.華中師范大學(xué) 2017
[7]基于專家型教師視角的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)研究[D]. 丁小婷.南京師范大學(xué) 2017



本文編號：3265715