當(dāng)前國家的核心競爭力已由資源依賴走向科技和人才依賴,科教興國,人才強國,建立國家創(chuàng)新體系,走創(chuàng)新國家之路,已成為世界各國的必然選擇。目前我國以創(chuàng)造力為核心的生物工程和新能源等高技術(shù)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值貢獻率只能達到發(fā)達國家九十年代的水平,實施創(chuàng)造力教育,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才比以往任何時候都顯得更為重要。改變此類現(xiàn)象的突破口首先是教育,而作為科學(xué)教育的初中生物教學(xué)依然與當(dāng)前形式脫節(jié),比如依然存在應(yīng)試教育的問題,手腦脫節(jié)、問題解決能力差,缺乏探究創(chuàng)新的精神,難以適應(yīng)社會等問題仍舊突出,這與創(chuàng)新型國家的精神背道而馳�；诖�,筆者提出建構(gòu)適合初中生物教學(xué)的以思考、合作、實踐、創(chuàng)新為核心的合作探究教學(xué)模式。合作探究教學(xué)模式是將合作學(xué)習(xí)與探究式學(xué)習(xí)有機結(jié)合的教學(xué)模式,是通過在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生之間的角色,改善學(xué)生之間的社會關(guān)系,優(yōu)化講授、思考、實踐探索的配比,在師生、生生、及家校之間的合作過程中進行激發(fā)創(chuàng)造力的一種教與學(xué)的模式。研究者通過對合作探究教學(xué)模式的國內(nèi)外相關(guān)研究狀況進行梳理和分析,并結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗,創(chuàng)建了適合初中生物教學(xué)的合作探究教學(xué)模式。此教學(xué)模式包含基礎(chǔ)建構(gòu)、組合建構(gòu)和應(yīng)用建構(gòu)三個方面的內(nèi)容。... 

【文章來源】：山東師范大學(xué)山東省

【文章頁數(shù)】：122 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.問題的提出
        1.1 社會發(fā)展對生物教學(xué)提出了新的要求
        1.2 提升生物核心素養(yǎng)促進學(xué)生發(fā)展的需求
        1.3 注入式教學(xué)仍是當(dāng)今初中生物教學(xué)的常規(guī)教學(xué)模式
    2.研究目的意義及內(nèi)容方法
        2.1 研究目的與意義
        2.2 研究內(nèi)容與方法
    3.研究綜述
        3.1 國內(nèi)外合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)理論與實踐的研究現(xiàn)狀
            3.1.1 國外研究現(xiàn)狀
            3.1.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
        3.2 核心概念的闡釋
            3.2.1 合作學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)
            3.2.2 教學(xué)模式與合作探究教學(xué)模式
    4.研究思路
第二章 初中生物合作探究教學(xué)模式的建構(gòu)基礎(chǔ)
    1.理論基礎(chǔ)
        1.1 動機與發(fā)展理論
        1.2 社會文化認(rèn)知理論
        1.3 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
    2.實踐基礎(chǔ)
        2.1 知識學(xué)習(xí)
            2.1.1 尋找知識學(xué)習(xí)的障礙點
            2.1.2 區(qū)分主體性知識和客體性知識
            2.1.3 事實性知識多樣化的學(xué)習(xí)策略
            2.1.4 概念性知識的分層學(xué)習(xí)與具體呈現(xiàn)
            2.1.5 合作學(xué)習(xí)的認(rèn)知預(yù)測與分層預(yù)期
        2.2 技能訓(xùn)練
            2.2.1 理清動作技能與智力技能的關(guān)系
            2.2.2 動作技能與智力技能的有效結(jié)合
            2.2.3 關(guān)注學(xué)生主體性思維能力的提升
        2.3 問題思考
            2.3.1 問題思考過程強調(diào)思維的主動性
            2.3.2 問題思考過程注重發(fā)現(xiàn)能力的培養(yǎng)
            2.3.3 在合作探究過程中提升問題思考力
            2.3.4 合作交流突破思考中的思維定式
            2.3.5 思維過程重視檢驗性評價
        2.4 作業(yè)練習(xí)
            2.4.1 調(diào)整不同類型作業(yè)的比例
            2.4.2 注重觀察力的訓(xùn)練
            2.4.3 強化手工勞動與實驗操作
            2.4.4 注重課堂內(nèi)外的調(diào)查活動
            2.4.5 關(guān)注學(xué)生心理發(fā)展和實踐應(yīng)用
第三章 初中生物合作探究教學(xué)模式的建構(gòu)組合
    1.集中授課
        1.1 多面整合教師角色
        1.2 優(yōu)質(zhì)篩選教學(xué)材料
        1.3 分類設(shè)計授課策略
        1.4 技能學(xué)習(xí)關(guān)注示范與指導(dǎo)
        1.5 社團與全體技能訓(xùn)練有機配合
    2.分組討論
        2.1 依據(jù)成員綜合背景異質(zhì)分組
        2.2 異質(zhì)組線下討論與同質(zhì)組線上討論結(jié)合
        2.3 教師在討論中介入與撤出的教學(xué)機智
        2.4 重點設(shè)置“為什么”和“怎樣做”的引導(dǎo)問題
    3.小組調(diào)查
        3.1 根據(jù)教學(xué)需求進行調(diào)查類型的選擇
        3.2 根據(jù)學(xué)生發(fā)展要求實施調(diào)查策略的選擇
        3.3 關(guān)注調(diào)查過程中非預(yù)期問題的處理方式
    4.合作探究
        4.1 實踐探究中培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計和分析能力
        4.2 實踐探究中培養(yǎng)學(xué)生批判性學(xué)習(xí)的意識
        4.3 根據(jù)探究類型選擇實踐探究的策略
        4.4 課內(nèi)外探究活動的補充與延伸
第四章 初中生物合作探究教學(xué)模式的應(yīng)用案例與分析
    1.描述知識型教學(xué)案例與分析
    2.抽象概念型教學(xué)案例與分析
    3.實踐操作型教學(xué)案例與分析
第五章 初中生物合作探究教學(xué)模式應(yīng)用調(diào)查與實驗分析
    1.調(diào)查與分析
        1.1 調(diào)查對象的確定
        1.2 調(diào)查問卷的制定與實施
        1.3 調(diào)查結(jié)果與分析
    2.實驗與分析
        2.1 實驗過程班級的選擇
        2.2 實驗操作的具體措施
        2.3 實驗結(jié)果與分析
第六章 總結(jié)與展望
    1.結(jié)論
    2.反思與建議
    3.需要再研究的問題
參考文獻
附錄
致謝



本文編號：3261968