當(dāng)代教師要深刻感受到社會(huì)對(duì)于學(xué)生需求的變化,并順應(yīng)時(shí)代變化,通過提升自身素養(yǎng)來幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。蒙古語授課教師課程素養(yǎng)提升對(duì)于少數(shù)民族地區(qū)教育事業(yè)來說顯得極其重要。課程素養(yǎng)可以從課程情意、課程理想、課程知識(shí)、課程能力四個(gè)要素入手,對(duì)于義務(wù)教育階段蒙古語授課教師存在的課程觀狹窄、課程理論知識(shí)不足、課程意識(shí)淡薄等問題,可以采取"因地制宜"、擴(kuò)充理論知識(shí)和"因材施教"等策略去促進(jìn)蒙古語授課教師的發(fā)展。 

【文章來源】：呼倫貝爾學(xué)院學(xué)報(bào). 2020,28(03)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、提升蒙古語授課教師課程素養(yǎng)的價(jià)值
    (一)提升蒙古語授課教師課程情意能有效促進(jìn)民族地區(qū)教師教學(xué)情感的提高。
    (二)提升蒙古語授課教師的課程思想能夠幫助教師形成更為完善的課程觀。
    (三)提升蒙古語授課教師的課程知識(shí)能夠更全面地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。
    (四)提升蒙古語授課教師的課程能力能夠?yàn)榻⒘己玫膸熒P(guān)系打好基礎(chǔ)。
二、蒙古語授課教師課程素養(yǎng)的發(fā)展中存在的問題
    (一)從課程情意來看，教師的課程意識(shí)單薄。
    (二)從課程理想來看，蒙古語授課教師的課程觀太過單一、狹窄。
    (三)從課程知識(shí)來看，蒙古語授課教師對(duì)課程理論知識(shí)的吸收不全面。
    (四)從課程能力來看，蒙古語授課教師缺乏實(shí)踐操作能力。
三、提高蒙古語授課教師課程素養(yǎng)的策略
    (一)在課程情意方面，加強(qiáng)蒙古語授課教師的“榜樣”作用。
    (二)在課程思想方面，蒙古語授課教師的發(fā)展必須要“因地制宜”。
    (三)在課程知識(shí)方面，蒙古語授課教師要具有自己的“理論高度”。
    (四)在課程能力方面，蒙古語授課教師要善于“因材施教”。


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[4]蒙古族中小學(xué)漢語文教師素質(zhì)提高研究[J]. 鮑曉艷.  內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2004(08)

碩士論文
[1]鄂爾多斯市城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展研究[D]. 李月.內(nèi)蒙古大學(xué) 2016



本文編號(hào)：3261384