《義務教育英語課程標準（2011年版）》指出英語教材是英語課程資源的核心部分。隨著多媒體的發(fā)展,教材內容也發(fā)生了深刻的變化,呈現(xiàn)出顯著的多模態(tài)特征。圖片作為其重要組成部分,能夠使學習者輕松地進行分析、觀察以及想象技能的訓練,豐富學習內容,并能夠培養(yǎng)學習者的審美情趣,促進其身心發(fā)展。然而筆者從查閱的文獻資料中發(fā)現(xiàn),國內缺乏對人教版初中英語教材多模態(tài)話語分析的研究。因此,為了促進教師對于教材的理解與使用,培養(yǎng)學習者的多元識讀能力,筆者基于由Halliday的系統(tǒng)功能語言學發(fā)展而來的Kress和van Leeuwen的視覺語法以及Royce的概念符際互補理論,對人教版初中英語教材Reading部分進行了多模態(tài)話語分析。本研究采用文獻研究法和文本分析法,通過對人教版初中英語教材Reading部分的多模態(tài)話語分析,旨在研究以下問題:（1）人教版初中英語教材中Reading部分圖片的視覺語法的三大意義如何體現(xiàn)?（2）人教版初中英語教材中Reading部分的圖文互補關系如何體現(xiàn)?通過對教材的分析,本研究得出以下結論:（1）教材Reading部分的圖片充分體現(xiàn)了視覺語法的再現(xiàn)意義、互動意義和構圖意義。... 

【文章來源】：閩南師范大學福建省

【文章頁數】：72 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

奔跑的運動員

圖 4.1 奔跑的運動員 圖 4.2 孫悟空打妖怪在圖 4.1 中，一名運動員在田徑場上奔跑，運動員手臂前后擺動、雙腿前后邁開全力奔跑，再現(xiàn)的是動作過程。圖片中的動作者是該運動員，矢量由其跑步動作構成，即向前擺動的右臂和向后邁出的左腿、向后擺動的左臂和向前邁出的右腿，它們都形成強烈的對角線進而構成矢量，生動真實地再現(xiàn)了敘事動作過程，展現(xiàn)了運動員對跑步的激情和全力拼搏的斗志。另外，在圖 4.2 中，孫悟空與一名化身為女性的妖怪打斗，這也

惱媸登楦瀉頭瘴�。下面以綖[?Reading 部分所選取的圖4.3 和圖 4.4 為實例，對圖片的反應過程進行詳細分析：圖 4.3 與朋友談心 圖 4.4 與朋友看電影圖 4.3 呈現(xiàn)的是一位年紀相對較小和一位年紀較大女性面對面交談的圖片。兩位反應者的目光線條構成矢量，并結合她們微笑的表情，營造了友好放松的氛圍。另外，在圖 4.4 中可以看出三位女生看著她們前方，矢量由這三位反應者觀看屏幕的目光構成，營造了伙伴之間一同觀看電影的親密關系，讓觀看者能更好地感受圖片中所表達的輕松愉悅地情感。在教學過程中，這些反應過程對內容意義的傳遞，有助于活躍課堂氣氛，從而加強帶入感。言語和心理過程的圖片通常是采用對話泡或者思維泡的模式呈現(xiàn)的，它通過對話泡和思維泡將表征參與者聯(lián)系起來。下面以教材中 Reading 部分所選取的圖 4.5 和圖 4.6為實例，對圖片的言語和心理過程進行詳細分析：在圖 4.5 和圖 4.6 中，不僅具有表征參與者，而且通過對話框將其所說的語言呈現(xiàn)出來構成言語過程，借助語言內容表達表征參與者的心理過程，因此構成了敘事再現(xiàn)的言語和心理過程。通過圖 4.5 中對話框的內容，可以了解到車上的表征參與者有禮貌地向路上行走的表征參與者詢問哪里可以停車。通過圖 4.6 中的對話內容以及表征參與者的表情和肢體行為，可以看出一名表征參與者毫無禮貌地向另一名表征參與者問郵局在哪里。圖片通過對話泡或者思維泡中的語言文本再現(xiàn)整個言語和心理過程，使得學習者

【參考文獻】：
期刊論文
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碩士論文
[1]外研社版高中英語教材的多模態(tài)性話語分析[D]. 李朝陽.重慶師范大學 2017
[2]初中英語教材多模態(tài)話語分析[D]. 張淑婷.云南師范大學 2016
[3]中學英語教科書語篇概念意義的多模態(tài)話語分析[D]. 傅恒倩.浙江工商大學 2013
[4]教科書語篇的多模態(tài)話語分析[D]. 李清清.廈門大學 2009



本文編號：3216320