<正>音樂教育是學(xué)校藝術(shù)教育的組成部分,是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和審美趣味的重要途徑。然而邏輯實(shí)證主義取向的中小學(xué)音樂教育評價過于注重學(xué)生表現(xiàn)的客觀性,忽視了音樂審美的主觀性和復(fù)雜性,致使評價成為音樂教育的難題痛點(diǎn)。《教育部關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》指出,將建立學(xué)校藝術(shù)教育和學(xué)生綜合藝術(shù)素養(yǎng)多元評價制度,強(qiáng)化和完善藝術(shù)教育保障機(jī)制,努力破解當(dāng)前藝術(shù)教育存在的突出問題。以中小學(xué)音樂教育 

【文章來源】：人民音樂. 2020,(06)北大核心

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、音樂教育評價的迷思困境
    （一）價值取向偏離
    （二）評價目標(biāo)不明
    （三）評價內(nèi)容模糊
    （四）評價方式單一
二、音樂教育評價的價值澄清
    （一）音樂教育評價的真實(shí)性論證
    （二）音樂教育評價的客觀性尋求
    （三）音樂教育評價的一致性協(xié)商
三、音樂教育評價的優(yōu)化路徑
    （一）彰顯學(xué)習(xí)為本價值取向，回歸音樂教育評價的育人本質(zhì)
    （二）形成整合型評價目標(biāo)，助力音樂教育質(zhì)量提升
    （三）開發(fā)多維的評價內(nèi)容，聚焦學(xué)生音樂核心素養(yǎng)發(fā)展
    （四）注重師生參與的行動者角色，探索學(xué)習(xí)性評價方式


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于學(xué)科核心素養(yǎng)的音樂教學(xué)評價研究[J]. 戴娛.  課程.教材.教法. 2019(10)
[2]小學(xué)音樂分層教學(xué)與形成性評價的整合應(yīng)用探究[J]. 王景.  中國音樂教育. 2017(02)
[3]學(xué)本評估:緣起、觀點(diǎn)與應(yīng)用[J]. 曾文婕,黃甫全.  課程.教材.教法. 2015(06)
[4]從“形成性評價”到“學(xué)習(xí)性評價”：課堂評價理論與實(shí)踐的新發(fā)展[J]. 丁邦平.  課程.教材.教法. 2008(09)
[5]論音樂作品的質(zhì)量及其評價[J]. 柯?lián)P.  中央音樂學(xué)院學(xué)報. 2008(02)
[6]價值判斷的可證實(shí)性——杜威對邏輯實(shí)證主義反價值理論的批判[J]. 馮平.  復(fù)旦學(xué)報(社會科學(xué)版). 2006(05)
[7]論音樂審美評價的合理性[J]. 何寬釗.  中央音樂學(xué)院學(xué)報. 2003(02)



本文編號：3212842