社會進步帶給我們方便的同時也隱藏著不可忽視的弊端,人們習(xí)慣了網(wǎng)購替代“逛”街、外賣替代“做”飯或者“去”食堂吃飯、手游或桌游替代“戶外”游戲……越來越多的年輕人喜歡“宅”在家里捧著手機或者電腦過一天。這種趨勢同時呈現(xiàn)非常令人擔(dān)憂的“青少年化”。而這部分缺失了的身體活動,會使青少年在遠離健康的路上愈走愈遠。青少年群體是祖國未來繁榮發(fā)展的核心,如何讓青少年真正的愛上健“體”,并能“走心”的參與鍛煉則成為青少年體育研究的熱點和重點。有關(guān)鍛煉動機的研究從起初對鍛煉動機的理論模型的探討,到鍛煉動機量表檢驗、修訂,逐漸轉(zhuǎn)向具體領(lǐng)域內(nèi)容的應(yīng)用;在研究對象的選擇上更多傾向于在校大學(xué)生、兒童和老年人以及特殊人群。本研究采用以實驗法和問卷調(diào)查法為主的方法針對中學(xué)生的鍛煉動機,提出三種獎懲干預(yù)方式（以懲為主:25%獎勵+75%懲罰、以獎懲對半為主:50%獎勵+50%懲罰、以獎為主:75%獎勵+25%懲罰）對上海外國語大學(xué)附屬外國語實驗學(xué)校100名高一學(xué)生和海外國語大學(xué)附屬第一實驗學(xué)校100名初一學(xué)生實施三個月干預(yù),并經(jīng)過無干預(yù)的6周進行追蹤測試,同時使用智能運動手環(huán)監(jiān)測他們的能量消耗作為客觀生理指標,以期從... 

【文章來源】：華東師范大學(xué)上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：93 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
1 研究背景與意義
    1.1 研究背景
    1.2 研究意義
    1.3 研究的創(chuàng)新點
2 文獻綜述
    2.1 相關(guān)概念的界定
        2.1.1 動機
        2.1.2 鍛煉動機
    2.2 理論基礎(chǔ)
        2.2.1 鍛煉動機的理論基礎(chǔ)
        2.2.2 獎懲的理論基礎(chǔ)
        2.2.3 鍛煉動機和獎懲的分類
    2.3 相關(guān)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        2.3.1 中學(xué)生鍛煉動機的研究現(xiàn)狀
        2.3.2 有關(guān)獎懲的研究現(xiàn)狀
        2.3.3 獎懲影響動機的研究現(xiàn)狀
3 研究內(nèi)容和方法
    3.1 研究目標
    3.2 研究內(nèi)容
    3.3 研究方法
        3.3.1 實驗法
        3.3.2 問卷調(diào)查法
        3.3.3 文獻資料法
        3.3.4 數(shù)理統(tǒng)計法
    3.4 技術(shù)路線
    3.5 實驗設(shè)計
        3.5.1 實驗被試與分組
        3.5.2 實驗變量的選取與測評
        3.5.3 實驗過程與控制
4 結(jié)果
    4.1 中學(xué)生實驗前鍛煉動機和能量消耗總體情況分析
        4.1.1 中學(xué)生鍛煉動機和能量消耗總體情況
        4.1.2 中學(xué)生鍛煉動機和能量消耗的實驗前測
        4.1.3 中學(xué)生不同性別鍛煉動機與能量消耗的T檢驗
        4.1.4 中學(xué)生不同分組的實驗前組間情況方差分析
    4.2 中學(xué)生獎懲干預(yù)后鍛煉動機和能量消耗情況分析
        4.2.1 初中女生干預(yù)前、后測鍛煉動機和能量消耗
        4.2.2 初中男生干預(yù)前、后測鍛煉動機和能量消耗
        4.2.3 高中女生干預(yù)前、后測鍛煉動機和能量消耗
        4.2.4 高中男生干預(yù)前、后測鍛煉動機和能量消耗
        4.2.5 實驗后測的組間比較
    4.3 中學(xué)生追蹤測試鍛煉動機和能量消耗總體情況分析
        4.3.1 初中女生實驗后測、追蹤測試鍛煉動機和能量消耗的結(jié)果分析
        4.3.2 初中男生實驗后測、追蹤測試鍛煉動機和能量消耗結(jié)果分析
        4.3.3 高中女生實驗后測、追蹤測試鍛煉動機和能量消耗的結(jié)果分析
        4.3.4 高中男生實驗后測、追蹤測試鍛煉動機和能量消耗的結(jié)果分析
        4.3.5 中學(xué)生追蹤測試的組間比較
5 分析與討論
    5.1 中學(xué)生鍛煉動機的特點
    5.2 不同獎懲方式對中學(xué)生鍛煉動機的影響
    5.3 不同獎懲方式對中學(xué)生鍛煉動機的有效性
6 結(jié)論與建議
    6.1 結(jié)論
    6.2 建議
    6.3 研究不足
參考文獻
附錄
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]自我決定理論框架在青少年體育鍛煉中的應(yīng)用[J]. 彭春政.  武術(shù)研究. 2017(11)
[2]概率獎賞任務(wù)及其在中國大學(xué)生樣本中的應(yīng)用研究[J]. 范樂佳,張蓓,歐陽紫榕,羅興偉,李歡歡,張江華,熊燕,羅伏生,王湘.  中國臨床心理學(xué)雜志. 2017(01)
[3]體育鍛煉動機對青少年運動量及有氧適能的影響[J]. 王海濱.  中國學(xué)校衛(wèi)生. 2016(10)
[4]焦慮情緒對獎賞學(xué)習(xí)的影響[J]. 古若雷,徐鵬飛,徐蕊,施媛媛,楊紫嫣,王娛琦,蔡華儉.  心理科學(xué)進展. 2016(04)
[5]大學(xué)生自傷行為的強化敏感性基礎(chǔ)[J]. 應(yīng)夢婷,江光榮,于麗霞,魯婷.  心理學(xué)報. 2016(03)
[6]不同目標結(jié)構(gòu)對大學(xué)生網(wǎng)球運動員習(xí)得性無助感的影響[J]. 劉士龍,張志偉,于連坤,門杰.  承德石油高等�？茖W(xué)校學(xué)報. 2015(06)
[7]促進青少年有氧體適能和體育鍛煉行為的路徑:動機理論的觀點[J]. 陽家鵬,向春玉,徐佶.  體育與科學(xué). 2015(04)
[8]獎賞預(yù)期調(diào)節(jié)局部注意干擾效應(yīng)[J]. 紀麗燕,陳寧軒,丁錦紅,魏萍.  心理學(xué)報. 2015(06)
[9]獎懲對行為抑制及程序階段中自主生理反應(yīng)的影響[J]. 谷莉,白學(xué)軍,王芹.  心理學(xué)報. 2015(01)
[10]獎勵影響注意選擇的認知加工機制[J]. 范玲霞,齊森青,郭仁露,黃博,楊東.  心理科學(xué)進展. 2014(10)

博士論文
[1]不同觀察學(xué)習(xí)和身體練習(xí)比例對追蹤任務(wù)技能學(xué)習(xí)的影響[D]. 王曉波.上海體育學(xué)院 2009

碩士論文
[1]初中生體育參與動機與體質(zhì)健康水平的相關(guān)研究[D]. 于冉.首都體育學(xué)院 2017
[2]獎懲動機對青少年認知控制的影響與教育啟示[D]. 宮顯陽.天津師范大學(xué) 2017
[3]鹽城市主城區(qū)中學(xué)生體育運動動機的研究[D]. 楊亞芹.蘇州大學(xué) 2016
[4]獎賞聯(lián)結(jié)與工作記憶在注意引導(dǎo)過程中的作用[D]. 王雪艷.山東師范大學(xué) 2016
[5]同伴在場及獎賞結(jié)果對青少年冒險行為的影響[D]. 李永梅.山東師范大學(xué) 2016
[6]獎懲線索調(diào)節(jié)認知控制權(quán)衡[D]. 章鵬.天津師范大學(xué) 2016
[7]獎賞動機對反應(yīng)抑制功能的影響及其神經(jīng)機制[D]. 宋洪文.西南大學(xué) 2015
[8]獎勵機制在少兒體育舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 黃晨.華中師范大學(xué) 2015
[9]獎勵刺激對小學(xué)兒童說謊行為的影響[D]. 姜桂秋.遼寧師范大學(xué) 2015
[10]不同獎勵方式、獎勵實施者對合作秩序建立的作用[D]. 潘昌明.浙江理工大學(xué) 2015



本文編號：3205487