學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是我國2017版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)的一大亮點(diǎn),是深化基礎(chǔ)教育課程改革和促進(jìn)評價規(guī)范化發(fā)展的重要抓手之一。為了使學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)真正發(fā)揮其價值,需在三個層面做出努力:其一,全方位理解學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),明晰其與課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系,解析學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)文本以洞悉學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量表現(xiàn)要點(diǎn)。其二,從任務(wù)設(shè)計與評價反饋方式角度入手,在學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與考試評價、日常教學(xué)間建立有效關(guān)聯(lián)。其三,依托日常教研和大規(guī)模測試數(shù)據(jù),通過豐富案例和調(diào)整表述等發(fā)展學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。 

【文章來源】：教育發(fā)展研究. 2020,40(10)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：可分可合，內(nèi)在呼應(yīng)
    （一）發(fā)展脈絡(luò)：內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)加學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建現(xiàn)代課程標(biāo)準(zhǔn)
    （二）呈現(xiàn)形式：課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)或分或合
    （三）內(nèi)在關(guān)聯(lián)：兩者合力保障課程開發(fā)體系的完整性和內(nèi)部一致性
二、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的架構(gòu)與解讀要點(diǎn)：維度、表現(xiàn)及層級差異
    （一）表達(dá)維度：學(xué)習(xí)結(jié)果的觀察角度
    （二）表現(xiàn)描述：準(zhǔn)確聚焦有意義的學(xué)業(yè)表現(xiàn)
    （三）層級差異：對“發(fā)展”保持應(yīng)有的敏感
三、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)于教學(xué)與評價的實(shí)踐意義：任務(wù)設(shè)計與評價反饋
    （一）優(yōu)化“任務(wù)”設(shè)計，引發(fā)指向核心素養(yǎng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量表現(xiàn)
    （二）改進(jìn)“反饋”焦點(diǎn)和方式，精準(zhǔn)評估素養(yǎng)取向的學(xué)業(yè)表現(xiàn)
四、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的可持續(xù)性發(fā)展：自下而上與自上而下雙向努力


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]邁向素養(yǎng)本位教育評價觀[J]. 張華.  教育發(fā)展研究. 2019(06)
[2]高中英語學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究[J]. 程曉堂.  課程.教材.教法. 2018(04)
[3]語文核心素養(yǎng)與語文課程的特質(zhì)[J]. 王寧.  中學(xué)語文教學(xué). 2016(11)
[4]試論制定國家學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的若干基本問題[J]. 樂毅.  教育研究. 2014(08)
[5]基礎(chǔ)教育學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的研制[J]. 楊向東.  全球教育展望. 2012(05)



本文編號：3203070