初中《道德與法治》課程是一門以初中學(xué)生生活為基礎(chǔ),以引導(dǎo)和促進(jìn)初中學(xué)生思想品德和法治素養(yǎng)發(fā)展為根本目的的綜合性課程。教師語言是初中《道德與法治》課教師傳播知識的重要載體,是其完成教學(xué)任務(wù)的重要手段,是師生間進(jìn)行信息溝通的重要橋梁和情感交流的重要紐帶。初中《道德與法治》課教師必須高度重視自身語言的獨(dú)特作用,在語言的運(yùn)用上下功夫,展示教師語言的魅力,使我們的《道德與法治》課堂閃爍智慧的光芒。筆者的研究主要是站在國內(nèi)外專家學(xué)者的理論基礎(chǔ)上,總結(jié)前輩研究成果和結(jié)合自身實(shí)踐調(diào)查研究上進(jìn)行的。第一章前言部分主要介紹課題的由來,研究狀況及理論基礎(chǔ)。第二章闡述了初中《道德與法治》課教師語言魅力研究的五大作用,指出研究這一課題的重要性。第三章揭示了初中《道德與法治》課教師語言魅力的基本要求,既要符合科學(xué)性的要求,又要符合學(xué)科性的要求,科學(xué)性的要求包括語言內(nèi)容上準(zhǔn)確、語言形式優(yōu)美,并容易為學(xué)生所接收;學(xué)科性特征包括時(shí)代性、思想性和邏輯性等。第四章指出目前初中《道德與法治》課教師語言的魅力并沒有突顯出來,依然存在一些問題,筆者對出現(xiàn)問題的原因進(jìn)行了簡要的分析。最后針對目前初中《道德與法治》教師語言存在的問題... 

【文章來源】：廣州大學(xué)廣東省

【文章頁數(shù)】：51 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 引言
    1.1 問題的提出及研究價(jià)值
    1.2 研究現(xiàn)狀及文獻(xiàn)綜述
    1.3 研究方法及理論基礎(chǔ)
第二章 初中《道德與法治》課教師語言魅力的作用
    2.1 教師語言在教育教學(xué)過程中的作用
        2.1.1 教師語言概要
        2.1.2 教師語言在教育教學(xué)中的作用
    2.2 初中《道德與法治》課教師語言魅力的作用
第三章 初中《道德與法治》課教師語言魅力的特征
    3.1 教師語言魅力的基本特征
        3.1.1 內(nèi)容表達(dá)準(zhǔn)確
        3.1.2 語言形式優(yōu)美
        3.1.3 教師語言對象的針對性
    3.2 初中《道德與法治》課教師語言魅力的主要特征
        3.2.1 時(shí)代性
        3.2.2 思想性
        3.2.3 邏輯性
第四章 影響初中《道德與法治》課教師語言魅力的主要問題及原因
    4.1 初中《道德與法治》課教師語言存在的主要問題
        4.1.1 沒有尊重學(xué)生的主體地位
        4.1.2 脫離學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平
        4.1.3 語言表達(dá)缺乏吸引力
    4.2 初中《道德與法治》課教師語言問題存在的主要原因
        4.2.1 客觀原因
        4.2.2 主觀原因
第五章 提高初中《道德與法治》課教師語言魅力的策略
    5.1 提高課堂教學(xué)語言的表現(xiàn)力
        5.1.1 導(dǎo)入語言——精心設(shè)計(jì),引發(fā)學(xué)生的興趣
        5.1.2 過程語言——注重互動,尊重學(xué)生主體性
        5.1.3 結(jié)束語言——畫龍點(diǎn)睛,啟發(fā)學(xué)生的思維
    5.2 增強(qiáng)師生間交往語言的感染力
        5.2.1 用形象生動的語言拉近學(xué)生
        5.2.2 用邏輯嚴(yán)密的語言說服學(xué)生
        5.2.3 用幽默風(fēng)趣的語言吸引學(xué)生
        5.2.4 用情感豐富的語言打動學(xué)生
    5.3 提高教師修養(yǎng)的影響力
        5.3.1 熱愛教育,關(guān)心學(xué)生
        5.3.2 修身立德,完善人格
        5.3.3 關(guān)心時(shí)政,積累素材
        5.3.4 不斷學(xué)習(xí),提高能力
結(jié)束語
參考文獻(xiàn)
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]教師不應(yīng)放棄深閱讀[J]. 馬玉順.  中學(xué)政治教學(xué)參考. 2017(08)
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[3]課堂教學(xué)中語言現(xiàn)象研究的變遷（1979～2015）[J]. 彭亮,徐文彬.  上海教育科研. 2016(11)
[4]師者,人之模范也[J]. 向玉青.  現(xiàn)代教學(xué). 2015(11)
[5]課堂教學(xué)結(jié)束語探討[J]. 孫松魁.  語文教學(xué)與研究. 2013(28)
[6]淺談?wù)谓處煹恼n堂語言表達(dá)技巧[J]. 吳蓓.  新課程(中旬). 2013(07)
[7]近十年來國內(nèi)教師語言研究綜述[J]. 王藝寰.  中國校外教育. 2013(06)
[8]影響思想政治理論課教師教學(xué)語言風(fēng)格形成的主客觀因素分析[J]. 周建姿.  阜陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版). 2012(05)
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碩士論文
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[2]思想政治教育語言藝術(shù)研究[D]. 李億.蘭州大學(xué) 2013
[3]論教師語言的語用失誤問題[D]. 王嬌.吉林大學(xué) 2013
[4]思想政治課課堂教學(xué)語言運(yùn)用研究[D]. 于雪.東北師范大學(xué) 2012
[5]高校思想政治理論課教學(xué)語言藝術(shù)研究[D]. 薛超.首都師范大學(xué) 2011
[6]中學(xué)政治教師教學(xué)語言的研究[D]. 夏輝蕓.南京師范大學(xué) 2011
[7]高中思想政治課教學(xué)語言運(yùn)用研究[D]. 但昭偉.華中師范大學(xué) 2008
[8]中學(xué)政治教師課堂教學(xué)語言美研究[D]. 鄒開鳳.華東師范大學(xué) 2006



本文編號：3184472