本研究旨在采用信息技術(shù)支持的目標(biāo)導(dǎo)向式教學(xué)解決“去物理化”和“去主體化”兩個當(dāng)前物理教學(xué)中存在的問題。以高中物理經(jīng)典力學(xué)部分“力和力的平衡”、“牛頓運(yùn)動定律”兩個章節(jié)為例,從教學(xué)分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)開發(fā)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評價五個環(huán)節(jié)構(gòu)建起了信息技術(shù)支持高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)導(dǎo)向式教學(xué)理論與實(shí)踐模型。在研究過程中,從學(xué)科本質(zhì)的角度思考,在核心素養(yǎng)目標(biāo)的導(dǎo)向下,將技術(shù)使用與教學(xué)活動、教學(xué)評價等一起設(shè)計(jì),盡可能使每一項(xiàng)技術(shù)與每一個教學(xué)活動、每一個評價內(nèi)容高度融合,并允許實(shí)踐過程中的靈活調(diào)整。立足信息技術(shù)與教學(xué)的融合,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,保障學(xué)生的主體地位,促進(jìn)核心素養(yǎng)的達(dá)成�；谡n程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行章節(jié)教材分析,基于學(xué)生起點(diǎn)進(jìn)行章節(jié)學(xué)情分析,基于核心素養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)陳述,基于章節(jié)分析構(gòu)建單課教學(xué)模式,基于信息技術(shù)構(gòu)建效果檢測方式。在真實(shí)的情境中實(shí)施設(shè)計(jì)好的內(nèi)容,開展教與學(xué)的活動,并采用“實(shí)驗(yàn)研究法”對教與學(xué)的效果進(jìn)行檢測,研究目標(biāo)導(dǎo)向式教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任四大核心素養(yǎng)上的達(dá)成情況。運(yùn)用作業(yè)盒子APP、極課教師、Excel等軟件將日常測試及階段性測試、評價量表及... 

【文章來源】：華東師范大學(xué)上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：80 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
內(nèi)容摘要
abstract
第一章 緒論
    1.1 概念界定
        1.1.1 中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)
        1.1.2 高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)
        1.1.3 中學(xué)物理目標(biāo)導(dǎo)向式教學(xué)
    1.2 問題提出
        1.2.1 當(dāng)前物理教學(xué)中存在的主要問題
        1.2.2 研究意義
    1.3 文獻(xiàn)綜述
        1.3.1 文獻(xiàn)搜集
        1.3.2 文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)與分析
        1.3.3 基于文獻(xiàn)綜述的啟示與展望
第二章 以目標(biāo)導(dǎo)向式教學(xué)解決問題的研究方案
    2.1 采用目標(biāo)導(dǎo)向式教學(xué)解決問題的理論分析
        2.1.1 以目標(biāo)的導(dǎo)向功能還原物理學(xué)科本質(zhì)
        2.1.2 以目標(biāo)的激勵功能保障學(xué)生主體地位
    2.2 采用目標(biāo)導(dǎo)向式教學(xué)解決問題的具體步驟
        2.2.1 基于課程標(biāo)準(zhǔn)的章節(jié)教材分析
        2.2.2 基于學(xué)生起點(diǎn)的章節(jié)學(xué)情分析
        2.2.3 基于核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)陳述
        2.2.4 基于章節(jié)分析的單課教學(xué)模式
        2.2.5 基于信息技術(shù)的效果檢測方式
第三章 研究方案的實(shí)施
    3.1 方案實(shí)施對象的介紹
        3.1.1 學(xué)生整體情況介紹
        3.1.2 所選被試情況介紹
    3.2 方案實(shí)施素材的開發(fā)
        3.2.1 實(shí)驗(yàn)素材的開發(fā)
        3.2.2 學(xué)習(xí)素材的開發(fā)
        3.2.3 媒體素材的開發(fā)
    3.3 方案實(shí)施過程的實(shí)錄
        3.3.1 實(shí)施進(jìn)度安排
        3.3.2 實(shí)施過程實(shí)錄
第四章 研究方案實(shí)施的效果
    4.1 效果檢測項(xiàng)目概述
    4.2 對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢測
        4.2.1 日常測試
        4.2.2 階段測試
        4.2.3 量表
    4.3 對教師教學(xué)有效性的檢測
        4.3.1 教師課堂行為記錄分析
        4.3.2 不同教學(xué)模式下教師課堂行為數(shù)據(jù)比較
第五章 研究總結(jié)
    5.1 研究結(jié)論
        5.1.1 改善了當(dāng)前物理教學(xué)中存在的主要問題
        5.1.2 以目標(biāo)導(dǎo)向式教學(xué)模式促進(jìn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的達(dá)成
        5.1.3 以多元方式評價了學(xué)生核心素養(yǎng)的達(dá)成情況
    5.2 研究不足
    5.3 研究展望
參考文獻(xiàn)
附錄
后記
作者簡歷及在學(xué)期間所取得的科研成果


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)[J]. 劉濤.  青海教育. 2018(05)
[2]基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)分析[J]. 劉平.  時代教育. 2018(10)
[3]基于核心素養(yǎng)之物理觀念的形成與發(fā)展的教學(xué)策略[J]. 葉金福.  文理導(dǎo)航(中旬). 2018(05)
[4]關(guān)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理學(xué)科核心素養(yǎng)培育中的重要性分析[J]. 王從從.  文理導(dǎo)航(中旬). 2018(05)
[5]核心素養(yǎng)背景下微課在物理教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 鄒凌翔.  學(xué)苑教育. 2018(10)
[6]學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中物理單元作業(yè)設(shè)計(jì)[J]. 桑嫣.  上海課程教學(xué)研究. 2018(05)
[7]高中物理課程結(jié)構(gòu)及其功能探索——從2003版到2017版高中物理課標(biāo)的變化[J]. 廖伯琴.  物理與工程. 2018(03)
[8]基于核心素養(yǎng)的高中物理實(shí)驗(yàn)教具的改進(jìn)與創(chuàng)新——以液體的表面張力實(shí)驗(yàn)教具為例[J]. 宋金鑫,張碩.  中學(xué)物理. 2018(09)
[9]利用信息手段促進(jìn)物理課堂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)——以“浮力”教學(xué)為例[J]. 潘隆美.  物理教學(xué). 2018(04)
[10]注重“三個轉(zhuǎn)型” 培養(yǎng)核心素養(yǎng)——論核心素養(yǎng)視域下的物理教學(xué)[J]. 駱興高.  物理教學(xué). 2018(04)

碩士論文
[1]在STSE情境下物理探究式教學(xué)研究[D]. 盧曼.江蘇師范大學(xué) 2018
[2]多元智能理論指導(dǎo)下的高一物理概念教學(xué)研究[D]. 吳瑾.上海師范大學(xué) 2014
[3]新課程改革下高中物理探究式教學(xué)模式的構(gòu)建[D]. 梁新穎.山東師范大學(xué) 2011
[4]有關(guān)高一學(xué)生物理學(xué)習(xí)困難的學(xué)案改進(jìn)與研究[D]. 曲蕓.華東師范大學(xué) 2011
[5]高中物理分層教學(xué)的實(shí)踐研究[D]. 黃燕平.上海師范大學(xué) 2011
[6]新課程背景下初高中物理銜接的實(shí)踐研究[D]. 李永.上海師范大學(xué) 2010
[7]高中物理教學(xué)中實(shí)施目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)研究[D]. 曹義才.福建師范大學(xué) 2009
[8]高一物理“過程與方法”課程目標(biāo)的落實(shí)研究[D]. 王洪霞.上海師范大學(xué) 2008



本文編號：3159253