情感對學生的發(fā)展具有重要的地位,現(xiàn)代教育的宗旨是促進每個學生全面、健康的發(fā)展。新課改對教學目標的設定為三個方面,并將“情感、態(tài)度與價值觀”作為教學的終結(jié)目標,這也是新課程教學改革的突出特色。雖然新課改理念先進,但在實際的教學中只關注學生的知識與能力,但對學生的情感發(fā)展、態(tài)度的優(yōu)化和觀念的養(yǎng)成不夠重視。在農(nóng)村地區(qū),由于教學理念、方法的落后和師資力量的薄弱,并在中考制度的指揮棒下,初中地理教學中存在著嚴重的重知輕情現(xiàn)象。農(nóng)村地區(qū)的初中學生基本上寄宿在學校,且大多數(shù)是留守兒童,學生的情感更為缺乏,再加上大多數(shù)地理教師不注重情感教育,使得對學生的情感教育已迫在眉睫。第一章引言部分主要闡述了本文研究的背景和意義、對國內(nèi)外對情感教育研究的現(xiàn)狀進行綜述并總結(jié)、分析當前對地理情感教育研究的不足。第二章對情感教育的相關概念進行界定和梳理了本研究的理論基礎,闡述了情感、情感教育的內(nèi)涵、價值和功能;確定研究的理論基礎主要包括教育學、教育心理學和當代的人本主義理論和建構(gòu)主義理論。第三章并分析了現(xiàn)行的初中地理教材（中圖版）中的情感教育內(nèi)容體系,以課時為單位進行列表、整理、分析和比較。在第四章中編制問卷并對學生和... 

【文章來源】：云南師范大學云南省

【文章頁數(shù)】：93 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstrat
第1章 引言
    1.1 研究的背景和意義
        1.1.1 選題背景
        1.1.2 研究的意義
    1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)
        1.2.1 國外究現(xiàn)狀
        1.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
        1.2.3 研究中存在的不足
    1.3 研究內(nèi)容
    1.4 研究方法和技術(shù)路線
        1.4.1 研究方法
        1.4.2 研究的技術(shù)路線
    1.5 創(chuàng)新點
第2章相關概念的界定及研究理論基礎
    2.1 相關概念的界定情感
        2.1.1 情感
        2.1.2 情感教育
        2.1.3 情感教育的價值和功能
    2.2 研究的理論基礎
        2.2.1 教育心理學基礎
        2.2.2 教育學基礎——全面發(fā)展的教育目的
        2.2.3 當代情感教育思想
第3章 初中地理教材（星圖版）情感教育內(nèi)容分析
    3.1 初中地理情感教育目標分析
        3.1.1 情感教育目標的設定
        3.1.2 初中地理教學中情感教育的具體目標
    3.2 星圖版初中地理教材各主要知識點情感教育內(nèi)容構(gòu)成分析
        3.2.1 初中地理教材中（星圖版）情感教育內(nèi)容的整體構(gòu)成分析
        3.2.2 逐類構(gòu)成分析
第4章農(nóng)村初中地理教學中情感教育的現(xiàn)狀調(diào)查研究
    4.1 農(nóng)村初中生地理情感現(xiàn)狀調(diào)查
        4.1.1 調(diào)查問卷的設計
        4.1.2 調(diào)查對象與方法
        4.1.3 調(diào)查結(jié)果分析
    4.2 農(nóng)村初中地理教師運用情感教育的現(xiàn)狀調(diào)查
        4.2.1 調(diào)查問卷的設計
        4.2.2 調(diào)查對象與方法
        4.2.3 調(diào)查結(jié)果分析
    4.3 目前農(nóng)村初中地理情感教育主要存在的問題及原因
        4.3.1 學生的地理學習興趣和動機有待提高
        4.3.2 教學中情感教育目標基本上被忽視
        4.3.3 目前學生的地理情感素質(zhì)一般
        4.3.4 教師的情感素養(yǎng)水平低下，有待提高
        4.3.5 地理教學中重知輕意現(xiàn)象較為普遍
        4.3.6 教師的情感教育觀念和方法存在偏差
        4.3.7 教師對地理教材中的情感教育因素挖掘不夠深入
        4.3.8 現(xiàn)行的教學評價不利于情感教育的開展
第5章農(nóng)村初中理情感教育的實施策略
    5.1 農(nóng)村初中地理情感教育的實施策略
        5.1.1 農(nóng)村初中地理教師應加強學習，提高自身的情感素養(yǎng)
        5.1.2 教師應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，以便更好地實施情感教育
        5.1.3 創(chuàng)建良好的師生關系，是進行情感教育的基礎和保證
        5.1.4 教師應充分挖掘教材教學內(nèi)容的情感因素
        5.1.5 設法創(chuàng)設情境，激發(fā)學生情感
        5.1.6 采用多樣化的教學方式，增強學生的情感體驗
    5.2 農(nóng)村初中地理情感教育實驗研究
        5.2.1 實驗目的
        5.2.2 實驗假設
        5.2.3 實驗對象
        5.2.4 實驗變量
        5.2.5 實驗操作程序
        5.2.6 實驗結(jié)果與分析
第6章農(nóng)村初中地理情感教育評價
    6.1 目前農(nóng)村初中地理情感教育評價主要存在的問題
        6.1.1“重知輕情”的教學評價觀尚未改變
        6.1.2 教學評價方式單一，不注重學生的學習過程評價
        6.1.3 情感教育評價缺乏準確、科學的評價機制
        6.1.4 教學評價否認學生的個體差異，不注重學生的全面發(fā)展
    6.2 農(nóng)村初中地理情感教育評價的方法
        6.2.1 試卷測驗評價法
        6.2.2 表現(xiàn)性評價方法
第7章結(jié)論與展望
    7.1 基本結(jié)論
    7.2 存在的問題
    7.3 前景展望
參考文獻
附錄
    附錄A 農(nóng)村初中地理情感教育調(diào)查問卷
    附錄B 農(nóng)村初中地理情感教育前后測問卷
    附錄C 初中地理教材情感教育分類表
致謝
攻讀學位期間發(fā)表的學術(shù)論文和研究成果



本文編號：3108130