發(fā)布時間：2021-03-29 14:33

　　數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)概念的提出掀起了數(shù)學(xué)國內(nèi)外教育界的一股浪潮,并且已經(jīng)成為學(xué)校課程改革的新時代焦點,它是學(xué)生能夠適應(yīng)未來發(fā)展的基本條件。其中對于學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)現(xiàn)狀精準評價是保證數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)真正落實到學(xué)校課程改革中的重要舉措,關(guān)系到各個國家深化教育改革的成敗。那么,如何對學(xué)習(xí)者的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進行有效的測評是我國所有數(shù)學(xué)教育工作者亟待解決并極其關(guān)注的問題^[1]。目前基于我國作為教育大國還存在一些問題,譬如,由于人口覆蓋面積廣教育資源不協(xié)調(diào),高中生升學(xué)壓力較重導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)的評價主要是以知識考察為主,沒有真正的落實學(xué)生核心素養(yǎng)測評的工作,也就沒辦法有效的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。本研究基于筆者在大量相關(guān)文獻的閱讀上,借鑒國際上知名的PISA素養(yǎng)測評題的設(shè)計理念與框架結(jié)合2017版《課標》與我國當下實際的教育情況編制的一套以概率統(tǒng)計為主題的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)測評工具。本研究首先進行的工作是列出概率統(tǒng)計這一主題的考察細目以及其核心素養(yǎng)內(nèi)涵結(jié)構(gòu),編制測試工具。其次對測試工具的預(yù)測,根據(jù)學(xué)生反饋的信息和有經(jīng)驗的教師進行審閱從而修正和完善測試工具,編制正式測試工具。最后對正式測試工具進行難度... 

【文章來源】：哈爾濱師范大學(xué)黑龍江省

【文章頁數(shù)】：66 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

布魯姆認知目標模型

其次，該模型將目標的水平劃分得過細，每個叉、重疊部分測量不精確，在實際測評核心素養(yǎng)中不探求更具有可操作性的測評，思考測評系統(tǒng)或教育體，同時也需要我們每一個教育工作者深入思考。ISA 數(shù)學(xué)測評的研究 數(shù)學(xué)素養(yǎng)測評的理論框架及相關(guān)維度的設(shè)計是是素養(yǎng)測評理論框架的體現(xiàn)，王研究》博士論文中，從內(nèi)容領(lǐng)域和過程領(lǐng)域?qū)?PISA 測域方面，提出“整合概念 ”，一個情境中涉及多個數(shù)達和交流能力，從題目上數(shù)量上看，空間與圖形、變內(nèi)容較低，而學(xué)校數(shù)學(xué)課程內(nèi)容不是測試重點。在過過程中觀察核心素養(yǎng)的體現(xiàn)，如圖 2-3 所示：

第三章 研究設(shè)計第三章 研究設(shè)計一、基于 PISA 高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)水平劃分的指標體系學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是作為 PISA 數(shù)學(xué)模型核心素養(yǎng)評價主要內(nèi)容，而非學(xué)校的課程知識。PISA 模型試題注重將知識與實際情境相互結(jié)合與我國當前的以人為本的教育理念相統(tǒng)一，追求人的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)，具體的 PISA 數(shù)學(xué)素養(yǎng)測評模型如圖 3-1 所示：


本文編號：3107704