初中道德與法治課程是一門以引導和促進學生思想道德和法治素養(yǎng)發(fā)展為根本目的的綜合性課程。作為教師,要在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上彰顯出這門學科的特色與魅力。新課程改革要求在教學中要充分發(fā)揮學生的主體地位,討論式教學法充分體現(xiàn)了這一理念,通過討論交流促使學生從被動接受變?yōu)橹鲃犹骄?激發(fā)了學生探索知識的欲望和興趣。筆者在綜述國內(nèi)外討論式教學法研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,結(jié)合自身的實際教學經(jīng)驗,對討論式教學法的應用原則、具體操作程序進行了探究,闡述了初中道德與法治課運用討論式教學法的優(yōu)勢所在,也注意到了當前實際運用中出現(xiàn)的問題,并針對這些問題進行分析,提出了相關(guān)建議。本文主要從以下四個部分進行闡述:第一部分:首先,以討論式教學法相關(guān)理論研究為起點,在討論式教學法相關(guān)概念界定的基礎(chǔ)上歸納了其特征;其次,論述了討論式教學法的主要理論依據(jù);最后,從新課改、教師、學生三個角度闡釋了初中道德與法治課教學中進行討論式教學的必要性。第二部分:論述了討論式教學法在初中道德與法治課教學中的應用原則及具體操作程序。應用的原則包括主體性原則、互動性原則、民主性原則、有效性原則;具體操作程序大致從課前準備、實施階段、總評階段三個... 

【文章來源】：曲阜師范大學山東省

【文章頁數(shù)】：52 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
引言
    （一） 問題提出
    （二） 研究意義
        1.學術(shù)價值
        2.應用價值
    （三） 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.國內(nèi)研究現(xiàn)狀
        2.國外研究現(xiàn)狀
    （四） 研究方法
        1.文獻研究法
        2.課堂觀察法
        3.個別訪談法
    （五） 創(chuàng)新之處
一、初中道德與法治課討論式教學法相關(guān)理論概述
    （一） 相關(guān)概念界定
        1.討論法的內(nèi)涵
        2.討論式教學法的內(nèi)涵
        3.初中道德與法治課討論式教學法的內(nèi)涵
        4.討論式教學法的特征
    （二） 初中道德與法治課教學中討論式教學法的理論依據(jù)
        1.社會互賴理論
        2.對話理論
        3.需求層次理論
    （三） 初中道德與法治課教學中進行討論式教學的必要性
        1.討論式教學法符合新課程改革的理念和素質(zhì)教育的客觀要求
        2.討論式教學法是教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)在要求
        3.討論式教學法是實現(xiàn)學生主體地位的必然要求
二、討論式教學法在初中道德與法治課教學中的應用原則及程序
    （一） 討論式教學法在初中道德與法治課教學中的應用原則
        1.主體性原則
        2.互動性原則
        3.有效性原則
        4.民主性原則
    （二） 討論式教學法在初中道德與法治課教學中具體操作程序
        1.討論式教學法在初中道德與法治課教學中的課前準備
        2.討論式教學法在初中道德與法治課教學中的課堂實施
        3.討論式教學法在初中道德與法治課教學中的課后評價
三、討論式教學法在初中道德與法治課中的實際應用—以《深深淺淺話友誼》一課為例
    （一） 教學準備
        1.教師準備
        2.學生準備
    （二） 教學分析
        1.課程標準
        2.教材分析
        3.學情分析
        4.教學目標
        5.教學重點與難點
    （三） 課堂實錄
        1.課堂導入
        2.新課講授
        3.課堂小結(jié)
        4.課后擴展
四、討論式教學法在《深深淺淺話友誼》一課中的實踐反思
    （一） 討論式教學法在課堂上的實施優(yōu)勢
        1.有利于突出學生主體地位,發(fā)揮教師主導作用
        2.有利于學生綜合能力的提升
        3.有助于提高教師的綜合業(yè)務素質(zhì)水平
    （二） 討論式教學法實施中發(fā)現(xiàn)的問題
        1.討論活動設置不夠合理
        2.討論拘泥于形式,缺乏靈活性
        3.部分分組不恰當,分工不明確
        4.討論過程教師參與度不充分
    （三） 討論式教學法實施中存在問題的原因分析
        1.教師對新教材解讀不到位
        2.討論式教學法的實際應用存在偏差
        3.學生缺少獨立自主的學習能力
    （四） 討論式教學法的實施建議
        1.優(yōu)化討論內(nèi)容,開發(fā)本土化資源
        2.把握討論技巧,靈活運用多種討論方式
        3.科學分組,明確分工
        4.擺正教師的角色定位,激發(fā)學生潛能
結(jié)語
參考文獻
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]初中道德與法治教學方法微探[J]. 李彥.  新課程(中). 2017(07)
[2]基于課程標準的初中道德與法治教學[J]. 王郁.  新課程(中). 2017(06)
[3]初中道德與法治課培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略[J]. 朱文余.  中學教學參考. 2017(13)
[4]專題討論式教學法在思想政治課教學中的運用研究[J]. 朱曉武,金鳳.  管理觀察. 2016(29)
[5]部編初中《道德與法治》的編寫依據(jù)和基本理念[J]. 宋景堂.  中學政治教學參考. 2016(23)
[6]淺談討論式教學法在初中思想品德課上的運用價值[J]. 應麗萍.  學周刊. 2015(16)
[7]高校思想政治理論課討論式教學法研究述評[J]. 張君,歐夢麗.  思想教育研究. 2015(03)
[8]討論式教學方法在初中思想品德課堂運用中應注意的問題[J]. 單小麗.  新課程學習(中). 2014(04)
[9]關(guān)于討論式教學法及其應用問題探究[J]. 楊春梅.  教育探索. 2014(01)
[10]討論式教學法在高中思想政治課教學中的應用[J]. 劉莎.  新鄉(xiāng)學院學報(社會科學版). 2013(06)

碩士論文
[1]多元智能理論視域下初中道德與法治課差異教學研究[D]. 黃斌斌.閩南師范大學 2017
[2]討論式教學法在思想品德課中的運用研究[D]. 王亞茹.新疆師范大學 2017
[3]討論式教學法在高中思想政治課教學中的應用研究[D]. 牛歡.華中師范大學 2013
[4]討論式教學法在思想政治課教學中的應用[D]. 徐振啟.東北師范大學 2013
[5]新課程的“討論法”教學功能與策略新探[D]. 邊慧.華東師范大學 2009



本文編號：3106281