初中道德與法治課程是一門(mén)以引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生思想道德和法治素養(yǎng)發(fā)展為根本目的的綜合性課程。作為教師,要在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上彰顯出這門(mén)學(xué)科的特色與魅力。新課程改革要求在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,討論式教學(xué)法充分體現(xiàn)了這一理念,通過(guò)討論交流促使學(xué)生從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探究,激發(fā)了學(xué)生探索知識(shí)的欲望和興趣。筆者在綜述國(guó)內(nèi)外討論式教學(xué)法研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,結(jié)合自身的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)討論式教學(xué)法的應(yīng)用原則、具體操作程序進(jìn)行了探究,闡述了初中道德與法治課運(yùn)用討論式教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)所在,也注意到了當(dāng)前實(shí)際運(yùn)用中出現(xiàn)的問(wèn)題,并針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析,提出了相關(guān)建議。本文主要從以下四個(gè)部分進(jìn)行闡述:第一部分:首先,以討論式教學(xué)法相關(guān)理論研究為起點(diǎn),在討論式教學(xué)法相關(guān)概念界定的基礎(chǔ)上歸納了其特征;其次,論述了討論式教學(xué)法的主要理論依據(jù);最后,從新課改、教師、學(xué)生三個(gè)角度闡釋了初中道德與法治課教學(xué)中進(jìn)行討論式教學(xué)的必要性。第二部分:論述了討論式教學(xué)法在初中道德與法治課教學(xué)中的應(yīng)用原則及具體操作程序。應(yīng)用的原則包括主體性原則、互動(dòng)性原則、民主性原則、有效性原則;具體操作程序大致從課前準(zhǔn)備、實(shí)施階段、總評(píng)階段三個(gè)... 

【文章來(lái)源】：曲阜師范大學(xué)山東省

【文章頁(yè)數(shù)】：52 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
引言
    （一） 問(wèn)題提出
    （二） 研究意義
        1.學(xué)術(shù)價(jià)值
        2.應(yīng)用價(jià)值
    （三） 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
        2.國(guó)外研究現(xiàn)狀
    （四） 研究方法
        1.文獻(xiàn)研究法
        2.課堂觀察法
        3.個(gè)別訪談法
    （五） 創(chuàng)新之處
一、初中道德與法治課討論式教學(xué)法相關(guān)理論概述
    （一） 相關(guān)概念界定
        1.討論法的內(nèi)涵
        2.討論式教學(xué)法的內(nèi)涵
        3.初中道德與法治課討論式教學(xué)法的內(nèi)涵
        4.討論式教學(xué)法的特征
    （二） 初中道德與法治課教學(xué)中討論式教學(xué)法的理論依據(jù)
        1.社會(huì)互賴(lài)?yán)碚?br>        2.對(duì)話(huà)理論
        3.需求層次理論
    （三） 初中道德與法治課教學(xué)中進(jìn)行討論式教學(xué)的必要性
        1.討論式教學(xué)法符合新課程改革的理念和素質(zhì)教育的客觀要求
        2.討論式教學(xué)法是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的內(nèi)在要求
        3.討論式教學(xué)法是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位的必然要求
二、討論式教學(xué)法在初中道德與法治課教學(xué)中的應(yīng)用原則及程序
    （一） 討論式教學(xué)法在初中道德與法治課教學(xué)中的應(yīng)用原則
        1.主體性原則
        2.互動(dòng)性原則
        3.有效性原則
        4.民主性原則
    （二） 討論式教學(xué)法在初中道德與法治課教學(xué)中具體操作程序
        1.討論式教學(xué)法在初中道德與法治課教學(xué)中的課前準(zhǔn)備
        2.討論式教學(xué)法在初中道德與法治課教學(xué)中的課堂實(shí)施
        3.討論式教學(xué)法在初中道德與法治課教學(xué)中的課后評(píng)價(jià)
三、討論式教學(xué)法在初中道德與法治課中的實(shí)際應(yīng)用—以《深深淺淺話(huà)友誼》一課為例
    （一） 教學(xué)準(zhǔn)備
        1.教師準(zhǔn)備
        2.學(xué)生準(zhǔn)備
    （二） 教學(xué)分析
        1.課程標(biāo)準(zhǔn)
        2.教材分析
        3.學(xué)情分析
        4.教學(xué)目標(biāo)
        5.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
    （三） 課堂實(shí)錄
        1.課堂導(dǎo)入
        2.新課講授
        3.課堂小結(jié)
        4.課后擴(kuò)展
四、討論式教學(xué)法在《深深淺淺話(huà)友誼》一課中的實(shí)踐反思
    （一） 討論式教學(xué)法在課堂上的實(shí)施優(yōu)勢(shì)
        1.有利于突出學(xué)生主體地位,發(fā)揮教師主導(dǎo)作用
        2.有利于學(xué)生綜合能力的提升
        3.有助于提高教師的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)水平
    （二） 討論式教學(xué)法實(shí)施中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題
        1.討論活動(dòng)設(shè)置不夠合理
        2.討論拘泥于形式,缺乏靈活性
        3.部分分組不恰當(dāng),分工不明確
        4.討論過(guò)程教師參與度不充分
    （三） 討論式教學(xué)法實(shí)施中存在問(wèn)題的原因分析
        1.教師對(duì)新教材解讀不到位
        2.討論式教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用存在偏差
        3.學(xué)生缺少獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力
    （四） 討論式教學(xué)法的實(shí)施建議
        1.優(yōu)化討論內(nèi)容,開(kāi)發(fā)本土化資源
        2.把握討論技巧,靈活運(yùn)用多種討論方式
        3.科學(xué)分組,明確分工
        4.擺正教師的角色定位,激發(fā)學(xué)生潛能
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]基于課程標(biāo)準(zhǔn)的初中道德與法治教學(xué)[J]. 王郁.  新課程(中). 2017(06)
[3]初中道德與法治課培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略[J]. 朱文余.  中學(xué)教學(xué)參考. 2017(13)
[4]專(zhuān)題討論式教學(xué)法在思想政治課教學(xué)中的運(yùn)用研究[J]. 朱曉武,金鳳.  管理觀察. 2016(29)
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[6]淺談?dòng)懻撌浇虒W(xué)法在初中思想品德課上的運(yùn)用價(jià)值[J]. 應(yīng)麗萍.  學(xué)周刊. 2015(16)
[7]高校思想政治理論課討論式教學(xué)法研究述評(píng)[J]. 張君,歐夢(mèng)麗.  思想教育研究. 2015(03)
[8]討論式教學(xué)方法在初中思想品德課堂運(yùn)用中應(yīng)注意的問(wèn)題[J]. 單小麗.  新課程學(xué)習(xí)(中). 2014(04)
[9]關(guān)于討論式教學(xué)法及其應(yīng)用問(wèn)題探究[J]. 楊春梅.  教育探索. 2014(01)
[10]討論式教學(xué)法在高中思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 劉莎.  新鄉(xiāng)學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2013(06)

碩士論文
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[2]討論式教學(xué)法在思想品德課中的運(yùn)用研究[D]. 王亞茹.新疆師范大學(xué) 2017
[3]討論式教學(xué)法在高中思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 牛歡.華中師范大學(xué) 2013
[4]討論式教學(xué)法在思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 徐振啟.東北師范大學(xué) 2013
[5]新課程的“討論法”教學(xué)功能與策略新探[D]. 邊慧.華東師范大學(xué) 2009



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