本文關(guān)鍵詞：新課程理念下高中生物課堂有效提問的實踐探討，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：新課程理念下,新課堂教學(xué)模式中的提問教學(xué)仍能幫助學(xué)生更好地分析問題,提高課堂效率,所以教師們?nèi)匀桓叨戎匾曔@種技能。目前課堂提問的國內(nèi)外研究大多處于理論水平,學(xué)科教學(xué)理論與實踐相結(jié)合的研究稍顯不足,因此本研究具有較強的必要性。本文運用了文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法、比較法等科學(xué)研究方法,闡述了課堂提問作用以及有效提問的概念和特征,然后通過問卷調(diào)查,對高中生物學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀進行了研究。根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析,發(fā)現(xiàn)在高中生物課堂教學(xué)中教師不按一定的規(guī)則去把握課堂提問,隨意性比較大,出現(xiàn)很多問題,致使不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,嚴(yán)重影響課堂效率。筆者運用認(rèn)知負(fù)荷理論和最近發(fā)展區(qū)理論,提出了提高高中生物課堂有效提問的“三階段八結(jié)合”策略。文章還強調(diào)積極評價學(xué)生,以提高其積極性,培養(yǎng)綜合能力。通過實踐分析,筆者的結(jié)論為有效提問的實施需要教師設(shè)計簡明性與科學(xué)性、主體性與趣味性、啟發(fā)性與探究性相結(jié)合的問題,提出問題時要注重適時性與針對性、適度性與漸進性、互動性與合作性相結(jié)合,在評價提出問題的有效性時,要關(guān)注有效性與靈活性、層次性與激勵性相結(jié)合,這就是所謂“三階段八結(jié)合”策略。
【關(guān)鍵詞】：課堂有效提問 高中生物 新課程理念 課堂提問 提問教學(xué)
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G633.91
【目錄】：

• 中文摘要7-8
• ABSTRACT8-9
• 一、前言9-12
• （一）研究背景與現(xiàn)狀9-10
• 1.研究背景9
• 2.研究現(xiàn)狀9-10
• （二）研究目的與意義10
• 1.研究目的10
• 2.研究意義10
• （三）研究的思路與方法10-12
• 1.研究思路10-11
• 2.研究方法11-12
• 二、高中生物課堂有效提問的理論基礎(chǔ)12-18
• （一）基本理論12-13
• 1.認(rèn)知負(fù)荷理論12
• 2.最近發(fā)展區(qū)理論12-13
• 3.生物新課程理念13
• （二）高中生物課堂提問有效性的基本概念13-18
• 1.課堂有效提問的概念13-14
• 2.有效提問的構(gòu)成要素14
• 3.生物課堂提問的類型14-15
• 4.生物課堂有效提問的功能15-18
• 三、高中生物課堂提問教學(xué)調(diào)查18-28
• （一）問卷與問卷調(diào)查說明18
• 1.問卷制訂說明18
• 2.問卷調(diào)查說明18
• （二）調(diào)查結(jié)果分析18-25
• 1.學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果分析18-22
• 2.教師問卷調(diào)查結(jié)果分析22-25
• （三）高中生物課堂提問存在問題與原因分析25-28
• 1.存在問題25-26
• 2.原因分析26-28
• 四、生物課堂有效提問的策略28-31
• （一）簡明性與科學(xué)性相結(jié)合28
• （二）主體性與趣味性相結(jié)合28
• （三）啟發(fā)性與探究性相結(jié)合28
• （四）適時性與針對性相結(jié)合28-29
• （五）適度性與漸進性相結(jié)合29
• （六）互動性與合作性相結(jié)合29
• （七）有效性與靈活性相結(jié)合29
• （八）層次性與激勵性相結(jié)合29-31
• 五、高中生物課堂提問有效性舉例及其分析31-44
• （一）《基因在染色體上》課堂有效提問教學(xué)案例及分析31-35
• 1.《基因在染色體上》課堂有效提問教學(xué)案例31-34
• 2.《基因在染色體上》課堂有效提問教學(xué)案例分析34-35
• （二）《植物生長素的發(fā)現(xiàn)》課堂有效提問教學(xué)案例及分析35-39
• 1.《植物生長素的發(fā)現(xiàn)》課堂有效提問教學(xué)案例35-38
• 2.《植物生長素的發(fā)現(xiàn)》課堂有效提問教學(xué)案例分析38-39
• （三）《人體內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)》課堂有效提問教學(xué)案例及分析39-44
• 1.《人體內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)》課堂有效提問教學(xué)案例39-42
• 2.《人體內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)》課堂有效提問教學(xué)案例分析42-44
• 六、高中生物課堂有效提問的效果44-48
• （一）高中生物課堂有效提問學(xué)生認(rèn)可度調(diào)查44-46
• 1.問卷與問卷調(diào)查說明44
• 2.調(diào)查結(jié)果分析44-46
• （二）高中生物課堂有效提問前后學(xué)生成績比較46-48
• 七、結(jié)論48-49
• 八、反思49-50
• 附錄 150-52
• 附錄 252-54
• 附錄 354-55
• 注釋55-56
• 參考文獻(xiàn)56-57
• 致謝57

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 張少玲;;促進數(shù)學(xué)課堂有效生成的探索與思考[J];好家長;2015年50期

2 汪明;曹道平;;基于認(rèn)知負(fù)荷理論的有效教學(xué)設(shè)計研究[J];現(xiàn)代教育技術(shù);2013年05期

3 袁維新;維果茨基最近發(fā)展區(qū)理論及其對生物教學(xué)的啟示[J];外國中小學(xué)教育;2003年08期

  本文關(guān)鍵詞：新課程理念下高中生物課堂有效提問的實踐探討，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：307421