隨著新課改的推行,教育目的更加符合時代特征,全面性和針對性并舉。對于學生來說,要實現(xiàn)當今“素質(zhì)教育”所倡導的全面發(fā)展,主要依托課堂教學。在課堂上,教師教學效果會在很大程度上直接影響學生個體發(fā)展的不定性。對于教育者來說,首先要明白教學是有目的、有計劃、有組織的認知活動,其次要明白教學應力求實現(xiàn)其有效性。有效教學倡導以學生實際情況為出發(fā)點,注重學生在學習過程中的元認知,強調(diào)知識建構的交互性、邏輯性、統(tǒng)一性,促進學生在“最近發(fā)展區(qū)”的層次上逐漸感知知識的抽象性和嚴謹性,提高學生學習效果。課堂教學離不開教學設計,教學設計的好壞直接影響到授課者是“搬運工”還是“啟發(fā)者”,是“用教材教”還是“教教材”。因此,高中數(shù)學課堂教學設計要求教師應在有效教學理論下進一步優(yōu)化數(shù)學課堂結構,精心設計教學過程。本文基于有效教學理論對高中數(shù)學課堂教學設計進行探討,以有效教學理論及課堂教學理論為理論依據(jù),結合高中數(shù)學學科特點及學生特點給出設計原理和方法。文章共分為五個部分:第一部分為緒論,主要介紹了本文的研究背景、意義、方法、內(nèi)容。第二部分為有效教學理論及課堂學習理論概述,主要論述了有效教學理論的發(fā)展史,有效教學理論... 

【文章來源】：東華理工大學江西省

【文章頁數(shù)】：50 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1.緒論
    1.1 研究背景
        1.1.1 新課程標準對高中數(shù)學教學提出的更高要求
        1.1.2 當前高中數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀及面臨的挑戰(zhàn)
    1.2 研究意義
        1.2.1 解決當前高中數(shù)學課堂教學存在的詬病
        1.2.2 提高高中數(shù)學教師的主導作用
        1.2.3 提高高中生的主體地位
    1.3 研究方法
        1.3.1 文獻研究法
        1.3.2 案例分析法
        1.3.3 經(jīng)驗總結法
    1.4 研究內(nèi)容
2.有效教學理論及高中數(shù)學課堂教學設計概述
    2.1 有效教學概述
        2.1.1 有效教學的起源及發(fā)展
        2.1.2 有效教學的內(nèi)涵及意義
    2.2 有效教學理論概述
        2.2.1 有意義學習理論
        2.2.2 發(fā)展性教學理論
        2.2.3 知識論
    2.3 高中數(shù)學課堂學習理論概述
        2.3.1 行為主義學習理論
        2.3.2 認知主義學習理論
        2.3.3 人本主義學習理論
        2.3.4 建構主義學習理論
    2.4 高中數(shù)學課堂教學設計依托的教學模式
        2.4.1 利用系統(tǒng)講練結合教學模式進行教學設計
        2.4.2 利用引導探究教學模式進行教學設計
        2.4.3 利用合作討論教學模式進行教學設計
        2.4.4 利用小專題教學模式進行教學設計
    2.5 有效教學理論與教學設計的聯(lián)系
3.基于有效教學理論的高中數(shù)學課堂教學設計
    3.1 高中數(shù)學課堂教學設計的思路
        3.1.1 設計前提
        3.1.2 教學方法
        3.1.3 教學過程
        3.1.4 板書設計
        3.1.5 優(yōu)選格式
    3.2 概念課的課堂教學設計
        3.2.1 概念課的課堂教學設計闡述
        3.2.2 概念課的課堂教學設計示例
    3.3 原理課的課堂教學設計及示例
        3.3.1 原理課的課堂教學設計闡述
        3.3.2 原理課的課堂教學設計示例
    3.4 復習課的課堂教學設計
        3.4.1 復習課的課堂教學設計闡述
        3.4.2 復習課教學設計示例
    3.5 小專題數(shù)學方法課的教學設計
        3.5.1 小專題數(shù)學方法課的教學設計闡述
        3.5.2 小專題數(shù)學方法課的教學設計示例
4.高中數(shù)學課堂教學設計有效性實踐反思
    4.1 高中數(shù)學教材的分析與整合
    4.2 信息技術與高中數(shù)學課程的整合
    4.3 知、情、意等方面的發(fā)展
結論
參考文獻
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]芻議新課程改革背景下的高中數(shù)學教學設計[J]. 戰(zhàn)麗玲.  中國校外教育. 2016(25)
[2]讓數(shù)學課堂情理交融情智共生[J]. 蔣金銅.  基礎教育論壇. 2015(30)
[3]創(chuàng)設適宜的教學情境讓高中數(shù)學課堂更精彩[J]. 左婷.  中學生數(shù)理化(學研版). 2015(07)
[4]淺談新課標下的高中數(shù)學教學[J]. 王迎東.  中學生數(shù)理化(學研版). 2015(07)
[5]淺談信息技術與高中數(shù)學課程的整合[J]. 張?zhí)焐?胡曉梅.  高中數(shù)學教與學. 2015(12)
[6]信息技術與高中數(shù)學教學整合的案例分析[J]. 周龍虎,楊宇.  中國數(shù)學教育. 2015(12)
[7]情知合一——數(shù)學課堂教學的新天地[J]. 李紅霞.  時代教育. 2015(10)
[8]基于教學設計 優(yōu)化中學數(shù)學教師培訓內(nèi)容的思考[J]. 趙光千.  中小學教師培訓. 2014(09)
[9]高中數(shù)學課堂教學設計[J]. 彭元廠.  語數(shù)外學習(高中數(shù)學教學). 2014(02)
[10]淺談如何精心設計中小學數(shù)學教學[J]. 張健.  學周刊. 2012(29)

碩士論文
[1]新課程下高中數(shù)學課堂有效教學的實踐與研究[D]. 沈潔.上海師范大學 2009
[2]三套高中數(shù)學課標教科書的差異比較研究[D]. 胡焱.西南大學 2009
[3]論新課程背景下的有效教學[D]. 方小芹.華中師范大學 2007



本文編號：3074189