移動網(wǎng)絡(luò)和操作系統(tǒng)的迅速發(fā)展不斷革新著網(wǎng)絡(luò)社交和信息傳播的模式,根據(jù)我國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展報告顯示,微信等即時通信類社交軟件占據(jù)了人們越來越多的的時間。與此同時,我國教育界學(xué)者在過去兩年開始嘗試?yán)梦⑿藕臀⑿殴娖脚_的優(yōu)勢來組織教學(xué)活動,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式。對于我國初中學(xué)生來說,傳統(tǒng)的課堂英語口語教學(xué)模式已無法滿足學(xué)生提升口語水平的要求。在我國的基礎(chǔ)英語教育領(lǐng)域中,英語口語教學(xué)一直是不受重視的,課堂教學(xué)中用于口語教學(xué)的時間嚴(yán)重不足,導(dǎo)致學(xué)生輕視口語的學(xué)習(xí),也逐漸喪失了學(xué)習(xí)口語的興趣和動力。微信作為一款手機(jī)通信類軟件,具有交互性、便捷性、資費(fèi)少等優(yōu)勢,可以提供學(xué)生隨時隨地練習(xí)英語口語的機(jī)會。所以,把借助微信公眾平臺輔助英語口語學(xué)習(xí)的模式應(yīng)用到初中教學(xué)實踐中是十分有必要的。筆者借助微信公眾平臺創(chuàng)建了“英語Chat Room”訂閱號,通過推送口語學(xué)習(xí)的圖文消息以及自定義菜單的創(chuàng)建來組織初中生在課后開展英語口語學(xué)習(xí)活動。探究了微信公眾平臺在初中生英語口語課后學(xué)習(xí)中的應(yīng)用,對學(xué)生口語學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力和口語能力產(chǎn)生的影響。學(xué)生在經(jīng)歷三個月的實驗研究后,端正了對口語學(xué)習(xí)的態(tài)度,減弱了進(jìn)行口語表達(dá)時的心理... 

【文章來源】：西北師范大學(xué)甘肅省

【文章頁數(shù)】：101 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

017年中國手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模及其占比圖

圖 1.1 2017 年中國手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模及其占比圖截止 2017 年 12 月，中國網(wǎng)民在手機(jī)端最經(jīng)常使用的 APP 應(yīng)用是即時通信類的社交軟件。根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展報告的調(diào)查顯示，微信及朋友圈的用戶使用率為 87.3%，其次為 QQ，占比 64.4%。隨著短視頻和移動直播在 2017 年的不斷普及，微博的用戶使用率在持續(xù)增長于 2017 年達(dá)到了 40.9%。知乎、豆瓣、和天涯社區(qū)的使用率也均有所提升，占比分別是 14.6%、12.8%和 8.8%5。

設(shè)計 于微信公眾平臺的英語 ChatRoom 實驗設(shè)計本設(shè)計思路 構(gòu)主義理論、移動學(xué)習(xí)理論和泛在學(xué)習(xí)理論的啟發(fā),基于微信公眾平臺的課后學(xué)習(xí)活動主要是以學(xué)生為主體、基于技術(shù)和資源支持的教學(xué)模式眾平臺提供課后口語學(xué)習(xí)需要的資源并布置學(xué)習(xí)任務(wù)，課后學(xué)生通過完習(xí)學(xué)習(xí)資源達(dá)到對口語能力的提高和鞏固。本研究的基本思路如圖 3.1

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“移動課堂”在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用——基于微信公眾號平臺的使用[J]. 周翠鳳.  英語畫刊(高級版). 2017(10)
[2]小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用微信公眾平臺的幾點思考[J]. 徐陽陽.  內(nèi)蒙古教育. 2016(36)
[3]近年來國外移動學(xué)習(xí)發(fā)展現(xiàn)狀研究[J]. 楊紅云,覃李靜,黎晨.  軟件導(dǎo)刊(教育技術(shù)). 2016(03)
[4]全媒體語境與遼寧文化形象塑造[J]. 沈劍虹.  新聞傳播. 2015(16)
[5]初中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀及對策分析[J]. 馮永德.  中華少年. 2015(18)
[6]在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用微信公眾平臺的思考[J]. 許燕.  廣西教育. 2015(29)
[7]構(gòu)建基于微信公眾平臺的混合學(xué)習(xí)模式[J]. 徐梅丹,蘭國帥,張一春,孟召坤,張杭.  中國遠(yuǎn)程教育. 2015(04)
[8]微信公眾平臺在小學(xué)五年級英語教學(xué)中的實證研究[J]. 楊亮星,陳寶.  科技展望. 2015(05)
[9]淺析微信在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用[J]. 楊玲,王英鳳,劉玥麟,曹秋雯.  雞西大學(xué)學(xué)報. 2015(02)
[10]基于微信公眾平臺的移動微型學(xué)習(xí)實證研究——以“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)公眾平臺”為例[J]. 山峰,檀曉紅,薛可.  開放教育研究. 2015(01)

博士論文
[1]構(gòu)建個性化學(xué)習(xí)系統(tǒng)的研究[D]. 董君武.華東師范大學(xué) 2016

碩士論文
[1]基于微信公眾平臺的移動學(xué)習(xí)設(shè)計與應(yīng)用[D]. 劉士杰.山東師范大學(xué) 2017
[2]微信在初中英語口語學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究[D]. 郝好.天津師范大學(xué) 2016
[3]基于微信公眾平臺的移動學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計與實現(xiàn)[D]. 郎曉安.浙江師范大學(xué) 2016
[4]基于微信的混合式學(xué)習(xí)研究[D]. 張秀梅.河北大學(xué) 2014



本文編號：3014621