本文關(guān)鍵詞：地理教育心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容及在教學(xué)中的價(jià)值體現(xiàn)，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：地理教育心理學(xué)是地理學(xué)科與教育學(xué)、心理學(xué)相結(jié)合的理論體系。該體系對(duì)教師的“教”和自身的發(fā)展以及學(xué)生的“學(xué)”起到指引作用。本論文論述了地理教育心理學(xué)對(duì)于提高地理教師理論素養(yǎng)、地理教師教學(xué)設(shè)計(jì)的能力、地理課堂教學(xué)效率、學(xué)生地理教學(xué)素養(yǎng)、以及在探究教育規(guī)律、提高教材和課標(biāo)編寫水平等方面的價(jià)值。本文通過文獻(xiàn)分析和案例分析等方法,以視知覺、記憶、表象、遷移、教育評(píng)價(jià)、概括教學(xué)、概念教學(xué)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等為理論依據(jù),結(jié)合筆者地理教學(xué)實(shí)踐以及中學(xué)地理教學(xué)大綱,以地理課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則。分析和總結(jié)了大量的中學(xué)地理教學(xué)和中學(xué)地理圖像案例。以期證明地理教育心理學(xué)研究的價(jià)值,以及明確研究的范圍和內(nèi)容。本文主要論述了如下方面:第一,介紹了地理教育心理學(xué)研究的緣由,研究的內(nèi)容,研究的現(xiàn)狀以及國(guó)內(nèi)有關(guān)研究著作和論文的統(tǒng)計(jì)。第二,提出了在中學(xué)領(lǐng)域地理教育心理學(xué)研究的價(jià)值并通過對(duì)地理教育心理學(xué)在認(rèn)知科學(xué)方面的理論基礎(chǔ)的梳理,論述了認(rèn)知、發(fā)展、教育、格式塔心理學(xué)等對(duì)地理教育的指導(dǎo)作用。第三,地理教育心理學(xué)研究的范圍體系主要包含兩個(gè)方面:地理思維認(rèn)知學(xué)習(xí)心理學(xué)體系和地理教育的觀念與方法教育心理學(xué)體系。第四,本文以地理教育心理學(xué)研究的內(nèi)容為主脈絡(luò),將地理視覺掃描,地理視覺的格式塔規(guī)律,地理視覺意元,表象理論,地理概括與地理概念教學(xué),地理推理判斷等方面相結(jié)合,進(jìn)行了詳細(xì)研究。分析表明:地理教育心理學(xué)在中學(xué)地理教學(xué)中起著十分重要的作用,可以對(duì)地理教師高效率的“教”進(jìn)行理論指導(dǎo),還可以保證學(xué)生高效率的“學(xué)”,抓住學(xué)生的特點(diǎn),符合學(xué)生智力發(fā)展和心理活動(dòng)的規(guī)律,促進(jìn)師生共同發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】：地理教育心理學(xué) 教育 價(jià)值體現(xiàn)
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G633.55
【目錄】：

• 中文摘要7-8
• Abstract8-10
• 1 緒論10-14
• 1.1 研究背景10-11
• 1.1.1 選題背景10-11
• 1.1.2 研究?jī)?nèi)容11
• 1.2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀11-14
• 1.2.1 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀11-14
• 1.2.2 國(guó)外研究現(xiàn)狀14
• 2 地理教育心理學(xué)研究的理論基礎(chǔ)和研究?jī)r(jià)值14-22
• 2.1 地理教育心理學(xué)研究的基礎(chǔ)理論14-15
• 2.1.1 認(rèn)知心理學(xué)理論與地理學(xué)習(xí)策略14-15
• 2.1.2 發(fā)展心理學(xué)理論與地理學(xué)習(xí)策略15
• 2.1.3 教育心理學(xué)與地理學(xué)習(xí)策略15
• 2.2 地理教育心理學(xué)的研究?jī)r(jià)值15-22
• 2.2.1 提高教師素養(yǎng)的價(jià)值16-17
• 2.2.2 提高地理教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的價(jià)值17-18
• 2.2.3 提高課堂教學(xué)效率的價(jià)值18-20
• 2.2.4 發(fā)展學(xué)生智力學(xué)習(xí)的價(jià)值20
• 2.2.5 探究基礎(chǔ)認(rèn)知和教育規(guī)律的價(jià)值20-21
• 2.2.6 提升教材和課標(biāo)編寫水平價(jià)值21-22
• 3 地理教育心理學(xué)研究的范圍體系22-23
• 3.1 地理思維認(rèn)知學(xué)習(xí)心理學(xué)體系22-23
• 3.2 地理教育的觀念與方法教育心理學(xué)體系23
• 4 地理教育心理學(xué)研究?jī)?nèi)容及案例舉要23-56
• 4.1 視知覺研究與地理圖形教學(xué)23-25
• 4.1.1 地理視覺掃描24
• 4.1.2 地理視覺的格式塔規(guī)律24
• 4.1.3 地理視覺意元24-25
• 4.2 表象理論研究與地理圖形教學(xué)25-31
• 4.2.1 從單一地理圖形表象信息向變式圖形表象信息的轉(zhuǎn)換26-29
• 4.2.2 在不同空間尺度地理系統(tǒng)表象之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換29-31
• 4.3 地理概括與地理概念教學(xué)31-34
• 4.3.1 定義和概念劃分在地理教學(xué)中的重要地位31-33
• 4.3.2 重視地理概念分辨度的教學(xué)33-34
• 4.4 地理推理判斷方式及其能力訓(xùn)練34-36
• 4.4.1 地理推理認(rèn)知與地理推理能力的培養(yǎng)34-35
• 4.4.2 地理判斷的方式與判斷習(xí)題的設(shè)計(jì)（以因果判斷為例）35-36
• 4.5 遷移理論在地理教學(xué)中的應(yīng)用36-40
• 4.5.1 正遷移研究與地理教學(xué)36-38
• 4.5.2 負(fù)遷移研究與地理教學(xué)38-40
• 4.6 地理知識(shí)記憶規(guī)律的研究40-45
• 4.6.1 記憶理論研究與地理認(rèn)知學(xué)習(xí)40-43
• 4.6.2 地理知識(shí)復(fù)習(xí)的心理學(xué)機(jī)理43-45
• 4.7 建構(gòu)主義的教學(xué)模式與地理教學(xué)45-49
• 4.7.1 學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理45-46
• 4.7.2 地理情境教學(xué)46-48
• 4.7.3 地理教學(xué)中的問題解決48-49
• 4.8 非智力因素與地理教學(xué)49-52
• 4.8.1 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的類型與引導(dǎo)49-51
• 4.8.2 地理環(huán)境觀的構(gòu)建51-52
• 4.9 基于教育心理學(xué)地理教學(xué)評(píng)價(jià)52-56
• 4.9.1 按照不同學(xué)習(xí)過程階段劃分的評(píng)價(jià)52-54
• 4.9.2 結(jié)合教育心理學(xué)理論的地理教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)54-56
• 5 結(jié)論與展望56-57
• 5.1 結(jié)論56
• 5.2 展望56-57
• 參考文獻(xiàn)57-59
• 致謝59

  本文關(guān)鍵詞：地理教育心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容及在教學(xué)中的價(jià)值體現(xiàn)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：301382