提問(wèn)的深度和廣度對(duì)學(xué)生思維能力發(fā)展有重要作用。課堂提問(wèn)是教學(xué)過(guò)程的必經(jīng)環(huán)節(jié),是教師教學(xué)技能的精彩呈現(xiàn)。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中使用什么方法提問(wèn)以提升學(xué)生的思維能力的確需要鉆研。本論文在通過(guò)隨堂聽(tīng)課了解初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中教師實(shí)施課堂提問(wèn)的現(xiàn)狀和學(xué)生在該情境下思維能力的發(fā)展?fàn)顟B(tài),基于分析教師提問(wèn)對(duì)學(xué)生在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中思維能力發(fā)展的影響,探索有效提問(wèn)的形式、方法及途徑,以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,引導(dǎo)思維能力良好發(fā)展。本論文采用文獻(xiàn)分析法、課堂觀察法、行動(dòng)研究法、案例分析法相結(jié)合的研究方法進(jìn)行研究,圍繞課堂展開(kāi)分析,從不同角度整理歸納大量教學(xué)實(shí)錄和案例。本論文在第一章的綜述中界定了有效提問(wèn)與學(xué)生思維能力發(fā)展的基本內(nèi)容;第二章在明確什么是有效提問(wèn),什么是思維能力以及思維能力在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的發(fā)展之后,得出了影響學(xué)生思維能力發(fā)展的有效提問(wèn)因素。據(jù)此設(shè)定課堂情況統(tǒng)計(jì)表,了解當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中提問(wèn)的現(xiàn)實(shí)情況,在第三章中找出初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中現(xiàn)存的提問(wèn)偏差及原因,對(duì)導(dǎo)致當(dāng)前問(wèn)題的原因進(jìn)行分析,糾正提問(wèn)誤區(qū),不斷完善課堂提問(wèn)技巧;第四章觀察并記錄優(yōu)化后的提問(wèn)注意事項(xiàng),結(jié)合學(xué)生反饋,從提問(wèn)時(shí)機(jī)的變化、提問(wèn)方式的... 

【文章來(lái)源】：江蘇大學(xué)江蘇省

【文章頁(yè)數(shù)】：69 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 緒論
    第一節(jié) 研究背景和意義
        一、研究背景
        二、研究意義
    第二節(jié) 文獻(xiàn)綜述
        一、關(guān)于有效提問(wèn)的研究
        二、關(guān)于思維能力發(fā)展的研究
    第三節(jié) 研究?jī)?nèi)容
        一、研究的主要內(nèi)容
        二、研究的重難點(diǎn)
        三、研究的創(chuàng)新
    第四節(jié) 研究方法
    第五節(jié) 概念界定
        一、有效提問(wèn)
        二、思維能力
第二章 影響學(xué)生思維能力發(fā)展的有效提問(wèn)因素分析
    第一節(jié) 有效提問(wèn)與思維能力發(fā)展的關(guān)系
        一、有效提問(wèn)與認(rèn)知活動(dòng)
        二、有效提問(wèn)與思維方式
        三、有效提問(wèn)與思維過(guò)程
        四、有效提問(wèn)與思維技巧
    第二節(jié) 有效提問(wèn)觀察量表的制定
        一、確定觀察指標(biāo)
        二、制作觀察量表
第三章 初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中現(xiàn)存的提問(wèn)偏差及原因
    第一節(jié) 當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中提問(wèn)的現(xiàn)實(shí)情況
        一、問(wèn)題表述不清晰,提問(wèn)預(yù)設(shè)不充分
        二、提問(wèn)態(tài)度顯不公,偏愛(ài)優(yōu)秀學(xué)生群
        三、提問(wèn)重量不重質(zhì),墨守陳規(guī)太刻板
        四、教師候答不科學(xué),理答缺少針對(duì)性
    第二節(jié) 導(dǎo)致上述問(wèn)題的原因分析
        一、提問(wèn)設(shè)計(jì)機(jī)械教條,降低“有效”
        二、提問(wèn)對(duì)象偏移,漠視整體發(fā)展
        三、提問(wèn)內(nèi)容忽視學(xué)情,“滿(mǎn)堂現(xiàn)象”縱橫
        四、提問(wèn)時(shí)間安排不當(dāng),教學(xué)目標(biāo)不明
第四章 初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中有效提問(wèn)的實(shí)施
    第一節(jié) 初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中實(shí)施有效提問(wèn)的觀察實(shí)錄
        一、關(guān)于提問(wèn)要點(diǎn)的觀察實(shí)錄
        二、關(guān)于提問(wèn)對(duì)象的觀察實(shí)錄
        三、關(guān)于提問(wèn)方式的觀察實(shí)錄
        四、關(guān)于提問(wèn)時(shí)機(jī)的觀察實(shí)錄
    第二節(jié) 提問(wèn)對(duì)學(xué)生思維能力發(fā)展的影響分析
        一、提問(wèn)要點(diǎn)的變化對(duì)學(xué)生思維能力的影響
        二、提問(wèn)對(duì)象的變化對(duì)學(xué)生思維能力的影響
        三、提問(wèn)方式的變化對(duì)學(xué)生思維能力的影響
        四、提問(wèn)時(shí)機(jī)的變化對(duì)學(xué)生思維能力的影響
第五章 初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)施有效提問(wèn)的改進(jìn)意見(jiàn)
    第一節(jié) 設(shè)計(jì)提問(wèn)要點(diǎn),培養(yǎng)思維品質(zhì)
        一、巧借已知內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境
        二、靈活轉(zhuǎn)換題型,掌握思維方法
    第二節(jié) 面向全體學(xué)生,落實(shí)以人為本
        一、認(rèn)真觀察學(xué)生,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
        二、促進(jìn)師生溝通,活躍課堂氣氛
    第三節(jié) 注重提問(wèn)方式,實(shí)現(xiàn)科學(xué)互動(dòng)
        一、言語(yǔ)表述確切,呈現(xiàn)條理清晰
        二、態(tài)度積極向上,理答定位準(zhǔn)確
    第四節(jié) 明確教學(xué)目標(biāo),合理用時(shí)分配
        一、區(qū)分難易問(wèn)題,確保候答時(shí)長(zhǎng)
        二、把握教學(xué)進(jìn)程,滿(mǎn)足思考時(shí)間
總結(jié)與展望
參考文獻(xiàn)
致謝
攻讀學(xué)位期間發(fā)表論文


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[4]布魯納認(rèn)知——發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論與我國(guó)新課程改革[J]. 高凡.  課程教育研究. 2017(52)
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碩士論文
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[6]論高中語(yǔ)文課堂教師提問(wèn)的有效性[D]. 高攀.遼寧師范大學(xué) 2015
[7]初中優(yōu)秀—普通語(yǔ)文教師課堂提問(wèn)等待時(shí)間的對(duì)比研究[D]. 王艷.山西師范大學(xué) 2015
[8]語(yǔ)文名師課堂提問(wèn)藝術(shù)研究[D]. 肖楠.寧夏大學(xué) 2015
[9]中學(xué)教師教育實(shí)踐能力發(fā)展的敘事研究[D]. 趙玲玲.山東師范大學(xué) 2014
[10]功能文體學(xué)視角下的魯迅散文翻譯研究[D]. 宋梅.江西師范大學(xué) 2014



本文編號(hào)：3011213