現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用越來越普遍,微課教學(xué)作為近年來發(fā)展起來的一種新型授課方法,由于制作靈活多樣,使用便捷和高效等特點(diǎn),在中小學(xué)教學(xué)中得到了越來越多的重視和應(yīng)用,特別在使用微課教學(xué)促進(jìn)特殊學(xué)生群體的學(xué)業(yè)成就方面更是成為一個關(guān)注的課題。本研究結(jié)合筆者的工作實踐,在已有研究成果基礎(chǔ)上,依據(jù)現(xiàn)有微課相關(guān)文獻(xiàn)的概念定義、分類和理論視角,結(jié)合筆者的教研實踐,針對研究缺口,以筆者所在中學(xué)西藏班的藏生為研究對象,集中研究微課教學(xué)對內(nèi)地西藏生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成就起到了什么樣的作用,分解成子問題為:（1）在藏生中使用微課教學(xué)對數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成就有什么樣的效果?（2）有哪些可行的、有針對性的微課設(shè)計和教學(xué)策略?本研究采用文獻(xiàn)研究和實證研究的方法,使用設(shè)計的微課分別進(jìn)行對照試驗,采集數(shù)據(jù),檢驗效果并分析。研究發(fā)現(xiàn):（1）認(rèn)知補(bǔ)缺型微課可幫助教師做好藏生初高中知識銜接,增強(qiáng)藏生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的信心,明顯提升藏生數(shù)學(xué)成績,強(qiáng)化藏生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果;（2）新課講授型微課在藏生群體中使用,對測驗成績提升的效果不明顯,但對藏生自主預(yù)習(xí)有指導(dǎo)意義,對藏生在課堂互動參與度方面有貢獻(xiàn),提高聽課效率,一定程度上提高藏生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;（3）新... 

【文章來源】：安徽師范大學(xué)安徽省

【文章頁數(shù)】：67 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究問題
    1.3 研究方法
    1.4 研究意義
第2章 相關(guān)研究文獻(xiàn)綜述
    2.1 與西藏生教學(xué)相關(guān)的研究現(xiàn)狀
        2.1.1 關(guān)于內(nèi)地西藏生數(shù)學(xué)教學(xué)的研究
        2.1.2 關(guān)于民族學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的研究
    2.2 與微課教學(xué)相關(guān)的研究現(xiàn)狀
        2.2.1 國外研究進(jìn)展
        2.2.2 國內(nèi)研究進(jìn)展
    2.3 文獻(xiàn)綜述小結(jié)
第3章 西藏生群體獨(dú)特性分析及其高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
    3.1 對藏生的訪談
        3.1.1 語言因素
        3.1.2 認(rèn)知結(jié)構(gòu)因素
        3.1.3 文化因素
        3.1.4 其他因素
    3.2 對藏班教師的訪談
    3.3 兩次訪談的總結(jié)與思考
        3.3.1 微課輔助教學(xué)緩解藏生語言壓力
        3.3.2 微課輔助教學(xué)幫助藏生完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)
第4章 微課教學(xué)促進(jìn)內(nèi)地西藏生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成就的實證研究
    4.1 微課教學(xué)促進(jìn)內(nèi)地藏生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成就的基本方法
        4.1.1 以解決藏生學(xué)習(xí)困難為出發(fā)點(diǎn),制作微課教學(xué)設(shè)計
        4.1.2 鼓勵藏生參與課堂互動
        4.1.3 緊跟課后輔導(dǎo)
    4.2 微課教學(xué)促進(jìn)內(nèi)地藏生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成就的實證研究
        4.2.1 實驗設(shè)計、對象、過程分析
        4.2.2 實驗案例
        4.2.3 效果及其分析
第5章 結(jié)論與討論
    5.1 結(jié)論
    5.2 利用微課提升西藏生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成就的建議
        5.2.1 重視初高中知識銜接
        5.2.2 尊重藏生認(rèn)知特點(diǎn)
        5.2.3 重視微課教學(xué)設(shè)計
        5.2.4 關(guān)注微課教學(xué)的課型適用性
        5.2.5 適量適度使用微課教學(xué)
        5.2.6 建設(shè)面向藏生的微課互動平臺
        5.2.7 重視微課資源獲取與開發(fā)
    5.3 反思與展望
致謝
參考文獻(xiàn)
附錄A
附錄B
附錄C
附錄D
附錄E


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]新疆內(nèi)高班高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的實踐探索[J]. 趙振華.  教育實踐與研究（B）. 2017(11)
[2]數(shù)學(xué)微課導(dǎo)學(xué)案個性化教學(xué)的評價及思考[J]. 葛余常.  教學(xué)與管理. 2017(22)
[3]淺談內(nèi)地高中西藏生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的培養(yǎng)策略[J]. 張瑞,周伯明,馮剛,狄聞于.  西藏教育. 2016(12)
[4]翻轉(zhuǎn)課堂在涼山民族地區(qū)高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的可行性研究[J]. 周瓊利,鄭潤華.  亞太教育. 2016(33)
[5]淺談內(nèi)地西藏班數(shù)學(xué)初高中銜接教學(xué)策略[J]. 狄聞于,張瑞.  西藏教育. 2016(10)
[6]關(guān)于中學(xué)數(shù)學(xué)教育“微課熱”的幾點(diǎn)“冷思考”[J]. 張磊.  數(shù)學(xué)通報. 2016(04)
[7]淺談具有“西藏元素”的高中數(shù)學(xué)情境教學(xué)[J]. 陳浩.  西藏教育. 2016(02)
[8]內(nèi)地西藏高中班高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)初探[J]. 馮剛,張瑞.  西藏教育. 2015(11)
[9]微課程在少數(shù)民族地區(qū)高校數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用——以伊犁師范學(xué)院為例[J]. 馬培蘭.  科教導(dǎo)刊(上旬刊). 2015(10)
[10]淺析民族地區(qū)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及對策[J]. 馬梅花.  亞太教育. 2015(27)

碩士論文
[1]高中數(shù)學(xué)概念微課導(dǎo)入的實驗研究[D]. 田學(xué)敏.山東師范大學(xué) 2016
[2]對內(nèi)地西藏班學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的教學(xué)模式的實踐研究[D]. 張燕華.蘇州大學(xué) 2007
[3]影響內(nèi)地西藏學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的因素及其對策[D]. 劉俊芳.遼寧師范大學(xué) 2007



本文編號：3011342