在知識快速更新的時代,提高自己的自主學習能力顯得越來重要。但農村教育由于受各方面條件限制,一直處于落后水平,更不利于農村學生自主學習能力的提高。此外,《英語課程標準》（2011）提倡構建合理的評價體系,促進學生的自主學習能力的提高。筆者基于前人理論和實踐研究,提出假設:形成性評價在農村初中教學中的合理實施同樣可以改善農村初中生英語自主學習能力水平,從而更好地幫助農村初中生學好英語。為了驗證這一假設和詳細探討形成性評價對農村初中生英語自主學習能力的影響,筆者對農村初一年級的學生進行了一個學期的教學實驗。筆者基于以下問題展開探究:（1）教學實驗前受試農村初中生的英語自主學習能力處于什么水平?（2）教學實驗后受試農村初中生的英語自主學習能力水平有什么變化?（3）教學實驗后形成性評價的運用對受試農村初中生的英語自主學習能力具體產生了哪些具體的影響?在設定研究問題的基礎上,本文主要運用了四種研究工具:問卷調查,實驗,訪談和成績測試。在實驗中,該實證研究以興縣中學的初一年級兩個班,共109人為研究對象,其中一個為實驗班,一個為對照班,進行了為期十五周的教學實驗。筆者通過實驗前測的數據收集和分析、教... 

【文章來源】：山西師范大學山西省

【文章頁數】：70 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
Abstract
中文摘要
1. Introduction
    1.1 Background of the research
    1.2 Purpose and significance of the research
    1.3 Framework of the thesis
2. Literature Review
    2.1 Autonomous learning
        2.1.1 Definition of autonomous learning
        2.1.2 Characteristics of autonomous learners
    2.2 Formative assessment
        2.2.1 Definition of formative assessment
        2.2.2 Characteristics of formative assessment
        2.2.3 Methods of formative assessment
    2.3 Theoretical basis
        2.3.1 Constructivism Theory
        2.3.2 Humanistic Theory
        2.3.3 Multiple Intelligences Theory
    2.4 Previous studies both at home and abroad
        2.4.1 The relationship between formative assessment and autonomous learning
        2.4.2 Previous studies abroad
        2.4.3 Previous studies at home
3. Research Methodology
    3.1 Research questions
    3.2 Research subjects
    3.3 Research instruments
        3.3.1 Questionnaires
        3.3.2 Interviews
        3.3.3 Tests
    3.4 Research procedures
        3.4.1 Data collection and analysis before the experiment
        3.4.2 The treatment of the experiment
        3.4.3 Date collection and analysis after the experiment
4. Results and Discussion
    4.1 Results and discussion of questionnaires
        4.1.1 Results and discussion of the pre-questionnaire
        4.1.2 Results and discussion of the post-questionnaire
    4.2 Results and discussion of interviews
        4.2.1 Results and discussion of interview before the experiment
        4.2.2 Results and discussion of interview after the experiment
    4.3 Results and discussion of tests
        4.3.1 Results and discussion of the pre-test
        4.3.2 Results and discussion of the post-test
    4.4 Implications
        4.4.1 Implications for teachers
        4.4.2 Implications for students
5. Conclusion
    5.1 Major findings
    5.2 Limitations and suggestions for further research
Bibliography
Appendix A
Appendix B
Acknowledgements


【參考文獻】：
期刊論文
[1]初中英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J]. 房映雪.  中國校外教育. 2016(25)
[2]新課改形勢下的初中英語教學探究[J]. 倪桂華.  中國校外教育. 2015(31)
[3]初中生自主學習狀況調查研究[J]. 陳家勝.  教學與管理. 2015(27)
[4]初中英語教學中形成性評價的應用研究[J]. 李敏.  中國校外教育. 2014(S3)
[5]初中英語課堂教學評價的有效性[J]. 朱啟勇.  中國校外教育. 2014(11)
[6]初中英語教學中形成性評價方法的應用研究[J]. 夏璐君.  海外英語. 2013(11)
[7]新課標下初中英語教學多元評價探析[J]. 王秀英.  教學與管理. 2012(27)
[8]農村普通高中生英語學習動機和自主學習的研究[J]. 原文惠.  現(xiàn)代中小學教育. 2010(04)
[9]羅杰斯的人本主義教育觀及其啟示[J]. 谷陟云.  現(xiàn)代教育科學. 2009(10)
[10]淺談農村初中生英語自主學習能力的培養(yǎng)[J]. 白萬明.  現(xiàn)代企業(yè)教育. 2008(08)

博士論文
[1]基于學習檔案的英語學習者自主能力培養(yǎng)研究[D]. 王蓓蕾.上海外國語大學 2012

碩士論文
[1]農村初中學生自主學習的現(xiàn)狀調查及其策略研究[D]. 李津.華中師范大學 2013



本文編號：3007595