本文基于地理核心素養(yǎng),結合梅州地處粵東山區(qū)自然災害頻發(fā)的背景,開展《災害教育》課程,植根鄉(xiāng)土,通過評價測試指引課程進一步開展,使之成為"有趣"、"有用"、"有料"的"三有"課程,達到促進學生、教師和梅州地方教育這"三方"共同發(fā)展的設定效果。 

【文章來源】：熱帶地貌. 2020,41(01)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【部分圖文】：

學生火山模型制作與電路設計圖

對此，在高中課程設計中必然要把學生的綜合發(fā)展擺在首位，且在評價方式上提倡更多元靈活的選擇，指引學生在德智體美勞向更全面發(fā)展。除終結性評價外，更應注重學生的形成性評價，注重學生在實際參與過程中（如模型制作）的能力、技能和態(tài)度的提升與變化。4 課程開發(fā)促進“三方”發(fā)展

【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3001807