教學(xué)是師生共同成長的生命歷程,是不可復(fù)制的習(xí)得與智慧綜合生成的動態(tài)過程。教學(xué)智慧是衡量入分析國內(nèi)外對教學(xué)智慧的研究現(xiàn)狀,運(yùn)用個(gè)案研究方法和課例歸納分析法深入探究四位語文特級教師的教學(xué)思想和課堂實(shí)錄,從而對他們的教學(xué)智慧特質(zhì)表現(xiàn)進(jìn)行剖析。研究認(rèn)為,“教學(xué)智慧”具有多方面特征。在教學(xué)智慧的特征表現(xiàn)下,早期語文特級教師寧鴻彬和于漪以及新生代語文特級教師肖培東和董一菲在其獨(dú)特教學(xué)理念的支撐下顯現(xiàn)教師對于教學(xué)的課堂的把控能力和靈活機(jī)智應(yīng)對能力的重要指標(biāo)。語文特級教師的教學(xué)智慧是在其獨(dú)特的教學(xué)理念支撐下體現(xiàn)的課堂教學(xué)行為表現(xiàn)。本論文以不同時(shí)期不同性別的語文特級教師作為研究對象,以國內(nèi)外教育家對教學(xué)智慧的研究作為理論依據(jù),運(yùn)用文獻(xiàn)分析法深出其教學(xué)智慧的獨(dú)特性,同時(shí),在他們的課堂教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)他們之間也存在諸多教學(xué)智慧共性表現(xiàn)。此外,本論文將進(jìn)一步通過對這四位語文特級教師的教學(xué)智慧探究來追尋影響語文教師教學(xué)智慧的內(nèi)外因素,以此為一線語文教師提供可提升自身教學(xué)智慧的方式和途徑。全文主要由緒論、主體及結(jié)語這三部分組成。緒論部分,介紹了研究緣起,分析國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究意義、研究方法。主體分為四章,第一章是... 

【文章來源】：廣西師范大學(xué)廣西壯族自治區(qū)

【文章頁數(shù)】：55 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
緒論
    （一）研究緣起
        1.教師課堂教學(xué)現(xiàn)狀的迫切需求
        2.現(xiàn)代語文教師專業(yè)成長的需要
        3.特級教師的教學(xué)實(shí)踐給予啟發(fā)
    （二）研究綜述
        1.國內(nèi)教學(xué)智慧的研究現(xiàn)狀
        2.國外教學(xué)智慧的研究現(xiàn)狀
    （三）研究意義
        1.理論意義
        2.實(shí)踐意義
    （四）研究方法
        1.個(gè)案研究方法
        2.文獻(xiàn)分析法
        3.歸納法
一、特級教師與教學(xué)智慧的主要內(nèi)涵
    （一）特級教師與教學(xué)智慧的含義
        1.特級教師
        2.教學(xué)智慧
    （二）教學(xué)智慧的特征
        1.教學(xué)智慧的獨(dú)特性
        2.教學(xué)智慧的創(chuàng)造性
        3.教學(xué)智慧的機(jī)智性
        4.教學(xué)智慧的實(shí)踐性
    （三）教學(xué)智慧的構(gòu)成要素
        1.理性教學(xué)智慧
        2.價(jià)值教學(xué)智慧
        3.實(shí)踐教學(xué)智慧
二、語文特級教師教學(xué)智慧的特質(zhì)案例
    （一）語文特級教師教學(xué)智慧的個(gè)性體現(xiàn)
        1.寧鴻彬的創(chuàng)造性思維教學(xué)簡析
        2.于漪的教文育人簡析
        3.肖培東的淺淺地教語文簡析
        4.董一菲的詩意語文簡析
    （二）特級教師教學(xué)智慧的共性表現(xiàn)
        1.以生為本的觀念智慧
        2.靈活機(jī)智的應(yīng)答智慧
        3.中肯恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)智慧
        4.精益求精的反思智慧
三、影響語文特級教師教學(xué)智慧的主要因素
    （一）影響語文特級教師教學(xué)智慧的內(nèi)部因素
        1.學(xué)科知識的專業(yè)性
        2.教學(xué)實(shí)踐的豐富性
        3.教學(xué)反思的持久性
    （二）影響語文特級教師教學(xué)智慧的外部因素
        1.所處的語文教學(xué)環(huán)境的獨(dú)特性
        2.關(guān)鍵人物和關(guān)鍵事件的機(jī)遇性
四、語文特級教師教學(xué)智慧對教師專業(yè)成長的啟示
    （一）提升綜合素養(yǎng)的自覺性
        1.自覺積累學(xué)科知識
        2.自覺增強(qiáng)職業(yè)情感
    （二）加強(qiáng)自身教學(xué)的實(shí)踐性
        1.加強(qiáng)教學(xué)設(shè)想的實(shí)踐
        2.加強(qiáng)教學(xué)語言的實(shí)踐
    （三）重視教學(xué)反思的持續(xù)性
        1.堅(jiān)持反思教學(xué)行為
        2.堅(jiān)持反思教學(xué)理念
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄
攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文和研究成果
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]怎樣做一名優(yōu)秀的語文教師[J]. 寧鴻彬.  中學(xué)語文教學(xué). 2017(04)
[2]淺談?wù)Z文教學(xué)反思[J]. 施澤清.  福建教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2012(05)
[3]是“他們”讓我的心靈與語文那么近[J]. 董一菲.  語文建設(shè). 2010(01)
[4]從教師實(shí)踐智慧看我國的教師培訓(xùn)[J]. 黃文浩.  教育導(dǎo)刊. 2007(11)
[5]試論新課改背景下語文教學(xué)反思的意義和內(nèi)容[J]. 孫芳.  當(dāng)代教育論壇(學(xué)科教育研究). 2007(09)
[6]論教學(xué)智慧的內(nèi)涵、特征與生成要素[J]. 杜萍,田慧生.  教育研究. 2007(06)
[7]教師教育智慧的含義與基本要素[J]. 韓大林,劉文霞.  內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2007(04)
[8]教學(xué)機(jī)智:充滿教育智慧的行動[J]. 李允.  當(dāng)代教育科學(xué). 2007(Z1)
[9]為智慧的生長而教[J]. 成尚榮.  中國校外教育(理論). 2007(01)
[10]永遠(yuǎn)的在水一方——淺談?wù)Z文教學(xué)的本色追求[J]. 董一菲.  中學(xué)語文. 2004(19)

博士論文
[1]教學(xué)智慧生成研究[D]. 王萍.山東師范大學(xué) 2015
[2]教學(xué)智慧：教師權(quán)衡的藝術(shù)[D]. 趙艷紅.西南大學(xué) 2013
[3]教學(xué)機(jī)智：成就智慧型課堂的即興品質(zhì)[D]. 劉徽.華東師范大學(xué) 2007

碩士論文
[1]教師課堂教學(xué)行為與教學(xué)智慧的相關(guān)性研究[D]. 馮秋珍.廣西師范學(xué)院 2010
[2]于漪語文教學(xué)智慧探析[D]. 李良杰.山東師范大學(xué) 2010
[3]教學(xué)智慧的個(gè)性化生成—語文特級教師專業(yè)發(fā)展的比較研究[D]. 許諾.江南大學(xué) 2009
[4]新課改背景下語文反思型教師的專業(yè)發(fā)展[D]. 沈蓮霞.新疆師范大學(xué) 2007
[5]論教師的教育智慧[D]. 郭曉娜.西南大學(xué) 2007
[6]教師教育智慧的涵義、基本要素及生成[D]. 韓大林.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2006



本文編號：2991895