發(fā)布時(shí)間：2021-01-21 18:02

　　化學(xué)科學(xué)的特征是從微觀層次上認(rèn)識(shí)物質(zhì),以符號(hào)的形式描述物質(zhì),并在不同層面創(chuàng)造物質(zhì)。與其相對應(yīng)的是化學(xué)科學(xué)特有的思維方式:“宏觀-微觀-符號(hào)”思維方式。本研究以“人教版”、“蘇教版”、“魯教版”教科書中“元素化合物”知識(shí)單元內(nèi)容為例,以三重表征思維為指導(dǎo),分別對三個(gè)版本教材中體現(xiàn)的三重表征思維狀況進(jìn)行量化和質(zhì)性分析。首先,根據(jù)關(guān)于三重表征的現(xiàn)有研究,分別給出關(guān)于宏觀、微觀、符號(hào)在元素化合物方面的操作性定義,并對該定義進(jìn)行信度檢驗(yàn);然后依據(jù)上述標(biāo)準(zhǔn),以三重表征為指導(dǎo),對人教版、蘇教版、魯科版教材中的“鈉、鐵、氯、氮、硫”五種元素進(jìn)行定性分析;根據(jù)定性分析的結(jié)果進(jìn)行定量統(tǒng)計(jì)分析,將“宏觀-微觀-符號(hào)”三重表征根據(jù)表征的完整性不同劃分為三個(gè)水平,對三個(gè)版本教材編寫中的三重表征思維水平整體分布情況,金屬元素和非金屬元素編寫中三重表征思維水平分布情況進(jìn)行對比分析;此外,將三重表征思維水平細(xì)化為七種思維類型,對比分析三個(gè)版本教材中思維類型整體分布情況,金屬元素和非金屬元素思維類型分布情況。綜合對教材思維分布情況的分析,以鈉元素為例,嘗試編寫小段教材,并提出教材編寫的建議。希望本研究在教材編寫和教師理... 

【文章來源】：閩南師范大學(xué)福建省

【文章頁數(shù)】：90 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

高中化學(xué)教材比較研究的研究趨勢

圖 1.2 三重表征研究趨勢三重表征作為貫穿整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)過程的知識(shí)呈現(xiàn)方式和思維方式，對習(xí)具有重要影響。國內(nèi)關(guān)于三重表征的研究主要有以下幾個(gè)方面：對學(xué)生的調(diào)查研究并提出相應(yīng)策略，基于三重表征的課堂觀察，基于三重表征的2005 年賈杰、梁永平教授對山西省臨汾市高中生做了“宏觀一微觀一平的調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示學(xué)生不能將“宏觀一微觀一符號(hào)”三者有效的聯(lián)們頭腦中這三者是孤立存在的[29]；2005 年黃婕調(diào)查了山東省濟(jì)南市中學(xué)高學(xué)化學(xué)相關(guān)專業(yè)大一、大三學(xué)生的“宏觀一微觀一符號(hào)”理解情況，調(diào)查階段學(xué)生三重表征能力都較弱[30]；2008 年張怡納選取上海市高三年級(jí)兩個(gè)作為被試，測量學(xué)生的三重表征水平[31]；2012 年張力平對高中三個(gè)年級(jí)的學(xué)生在化學(xué)反應(yīng)中“宏觀一微觀一符況分別進(jìn)行了橫向與縱向的調(diào)查研究，定量分析了三個(gè)年級(jí)學(xué)生的掌握情結(jié)果的成因[32]；2014 年董廣慶以延吉市初三年級(jí)學(xué)生被試，以擔(dān)任對學(xué)

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]從核心素養(yǎng)到學(xué)科核心素養(yǎng)[J]. 黃翔.  今日教育. 2016(Z1)
[2]建立三重表征:初中化學(xué)用語教學(xué)的現(xiàn)實(shí)突圍[J]. 汪定用.  江蘇教育研究. 2016(Z5)
[3]深度學(xué)習(xí):化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵[J]. 王寶斌.  教育研究與評論(中學(xué)教育教學(xué)). 2016(07)
[4]論核心素養(yǎng)的內(nèi)涵[J]. 張華.  全球教育展望. 2016(04)
[5]高中化學(xué)新教材“元素化合物”知識(shí)教學(xué)建議[J]. 周川楊,徐萬林.  課程教材教學(xué)研究(中教研究). 2013(Z6)
[6]上教版初中化學(xué)新舊教材對比分析及使用建議[J]. 徐洪俊.  中學(xué)教學(xué)參考. 2013(23)
[7]化學(xué)三重表征的界定及其關(guān)系分析[J]. 張丙香,畢華林.  化學(xué)教育. 2013(03)
[8]化學(xué)三重表征的含義及其教學(xué)策略[J]. 張丙香,畢華林.  中國教育學(xué)刊. 2013(02)
[9]認(rèn)真研讀新課標(biāo) 科學(xué)使用新教材——氧化還原反應(yīng)在4種高中化學(xué)教材中的編寫特點(diǎn)比較與建議[J]. 王瑞政,周青,張建軍.  化學(xué)教育. 2008(11)
[10]必修模塊元素化合物知識(shí)內(nèi)容分析與教學(xué)探討[J]. 鄺賢毅.  中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考. 2008(Z1)

博士論文
[1]高中生化學(xué)反應(yīng)三重表征心智模型的研究[D]. 張丙香.山東師范大學(xué) 2013

碩士論文
[1]不同版本化學(xué)必修教材中元素化合物的比較研究[D]. 徐文靜.山東師范大學(xué) 2016
[2]基于建構(gòu)主義的高中新舊化學(xué)教材分析[D]. 王鑫.云南師范大學(xué) 2015
[3]基于三重表征的中學(xué)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與研究[D]. 譚燕坤.廣西師范大學(xué) 2015
[4]基于三重表征的化學(xué)課堂教學(xué)行為研究[D]. 姚亞楠.南京師范大學(xué) 2015
[5]“人教版”和“魯教版”初中化學(xué)教科書“宏觀—微觀—符號(hào)”思維內(nèi)容的比較研究[D]. 韓艷.山西師范大學(xué) 2015
[6]高中化學(xué)三重表征教學(xué)模式的實(shí)踐研究[D]. 吳杰藝.廣西師范大學(xué) 2015
[7]不同版本化學(xué)教材中“物質(zhì)的量”的內(nèi)容比較研究[D]. 馬悅悅.山東師范大學(xué) 2015
[8]基于初中生三重表征及轉(zhuǎn)換能力勘查的教學(xué)策略研究[D]. 董廣慶.延邊大學(xué) 2014
[9]基于三重表征的元素周期律的教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D]. 李政芳.山東師范大學(xué) 2014
[10]不同版本高中化學(xué)教材“元素周期律”的比較研究[D]. 于麗紅.山東師范大學(xué) 2014



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