基礎(chǔ)教育課程改革以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為發(fā)展方向,以基于學(xué)生核心素養(yǎng)的教育評(píng)價(jià)為發(fā)展理念。學(xué)科能力是學(xué)生應(yīng)該具備的眾多能力中的一種,隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入必然會(huì)對(duì)學(xué)科能力的培養(yǎng)以及評(píng)價(jià)提出新的要求。當(dāng)前,關(guān)于學(xué)生化學(xué)學(xué)科能力測(cè)評(píng)尤其針對(duì)高中特定年級(jí)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科能力測(cè)評(píng)研究較少。在參考有關(guān)學(xué)者研究的基礎(chǔ)上,我們把化學(xué)學(xué)科能力界定為:學(xué)生在化學(xué)學(xué)科認(rèn)知活動(dòng)或問(wèn)題解決活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定心理特征。將化學(xué)學(xué)科能力要素分為:化學(xué)用語(yǔ)使用能力、化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、化學(xué)定量化能力以及化學(xué)抽象能力。結(jié)合人教版高中化學(xué)教材必修一中的具體內(nèi)容,從認(rèn)知、思維、實(shí)踐三個(gè)水平描述每種化學(xué)學(xué)科能力的考查內(nèi)容以及每種水平下學(xué)生應(yīng)有的行為表現(xiàn),構(gòu)建高一學(xué)生化學(xué)學(xué)科能力體系。運(yùn)用定量研究法,根據(jù)構(gòu)建的高一學(xué)生化學(xué)學(xué)科能力體系,以Rasch模型為指導(dǎo)編制測(cè)評(píng)工具。選取被試,進(jìn)行試測(cè),用Ministep軟件處理收集到的數(shù)據(jù),通過(guò)分析一系列參數(shù)值判斷測(cè)評(píng)工具是否與Rasch模型相符,并根據(jù)參數(shù)值進(jìn)一步修訂和完善測(cè)評(píng)工具,最終形成符合Rasch模型的高一學(xué)生化學(xué)學(xué)科能力測(cè)評(píng)工具。研究結(jié)果表明:（1）該測(cè)評(píng)工具單維性較好。（... 

【文章來(lái)源】：長(zhǎng)春師范大學(xué)吉林省

【文章頁(yè)數(shù)】：72 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

化學(xué)學(xué)科能力要素結(jié)構(gòu)圖

圖 2.1 化學(xué)用語(yǔ)使用能力試題項(xiàng)目-被試對(duì)應(yīng)圖由表 2.13 可知，本次測(cè)試中被試能力平均水平為 1.19，表明試卷內(nèi)容相對(duì)于被試來(lái)說(shuō)較易。測(cè)試工具開(kāi)發(fā)過(guò)程中對(duì)項(xiàng)目難度和被試能力水平的估計(jì)存在一定

圖 2.2 化學(xué)實(shí)驗(yàn)認(rèn)知能力試題項(xiàng)目-被試對(duì)應(yīng)圖（5）化學(xué)實(shí)驗(yàn)認(rèn)知能力測(cè)評(píng)工具選項(xiàng)、評(píng)分等級(jí)結(jié)構(gòu)表 2.15 是化學(xué)實(shí)驗(yàn)認(rèn)知能力試題選項(xiàng)、評(píng)分等級(jí)結(jié)構(gòu)表，由表可知，大部分


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