非限定/非謂語(yǔ)動(dòng)詞是高中英語(yǔ)一個(gè)重要的語(yǔ)法項(xiàng)目。非限定/非謂語(yǔ)動(dòng)詞理論內(nèi)容抽象,種類多樣,結(jié)構(gòu)的建立形式復(fù)雜,習(xí)題設(shè)置難度大,于是成了教師難教、學(xué)生難學(xué)的語(yǔ)法項(xiàng)目�，F(xiàn)有研究大多局限于習(xí)得研究。學(xué)習(xí)者對(duì)此語(yǔ)言現(xiàn)象的習(xí)得與教師對(duì)此的認(rèn)知和教學(xué)行為有著直接關(guān)聯(lián),同時(shí)也受到教學(xué)文本的影響。因此,本研究試圖探究以下問題:1.英語(yǔ)教學(xué)文本關(guān)于非限定/非謂語(yǔ)動(dòng)詞的描述和引介情況如何?2.英語(yǔ)教師關(guān)于非限定/非謂語(yǔ)動(dòng)詞及其教學(xué)的信念和行為狀況如何?3.基于當(dāng)代語(yǔ)言學(xué)和應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的研究,英語(yǔ)教學(xué)文本應(yīng)該如何描述和引介這一語(yǔ)法項(xiàng)目?英語(yǔ)教師應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)和教授這一語(yǔ)法現(xiàn)象?本論文以語(yǔ)法與語(yǔ)法教學(xué)觀、教師教學(xué)信念與行為理論為理論基礎(chǔ),以高中英語(yǔ)教學(xué)文本、重慶市九龍坡區(qū)Y中學(xué)和銅梁區(qū)D中學(xué)的英語(yǔ)教師為研究對(duì)象,采用文本分析、問卷、訪談和課堂觀摩方法采集數(shù)據(jù),并使用SPSS 19.0對(duì)主要數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。研究結(jié)果表明:1.高中英語(yǔ)教學(xué)文本——關(guān)于非限定/非謂語(yǔ)動(dòng)詞的英文術(shù)語(yǔ)及其使用,存在混亂現(xiàn)象;關(guān)于定義,非限定/非謂語(yǔ)動(dòng)詞被認(rèn)為是指不能在句中作謂語(yǔ)成分的動(dòng)詞形式;關(guān)于分類,非限定/非謂語(yǔ)動(dòng)詞主要有兩種分類法... 

【文章來源】：重慶師范大學(xué)重慶市

【文章頁(yè)數(shù)】：122 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
Chapter 1 Introduction
    1.1 Background of the Research
    1.2 Questions of the Research
    1.3 Significance of the Research
    1.4 Methods of the Research
    1.5 Structure of the Thesis
Chapter 2 Literature Review
    2.1 Empirical Studies on Non-finite/Non-predicate Verbs
        2.1.1 Studies at Home
        2.1.2 Studies Abroad
    2.2 Empirical Studies on Teachers’Beliefs and Behaviors of Grammar Teaching
        2.2.1 Studies at Home
        2.2.2 Studies Abroad
    2.3 Summary
Chapter 3 Theoretical Foundations
    3.1 Views of Grammar and Grammar Teaching
        3.1.1 Views of Grammar
        3.1.2 Views of Grammar Teaching
    3.2 Theory of Teachers’Teaching Beliefs and Behaviors
        3.2.1 Teachers’Teaching Beliefs
        3.2.2 Teachers’Teaching Behaviors
        3.2.3 The Relationship Between Teachers’Beliefs and Behaviors
    3.3 Summary
Chapter 4 Methodology
    4.1 Research Questions
    4.2 Research Objects& Subjects
    4.3 Research Framework
    4.4 Research Methods
        4.4.1 Methods for Data Collection
        4.4.2 Instrument for Data Analysis
    4.5 Research Procedures
        4.5.1 Data Collection
        4.5.2 Data Analysis
Chapter 5 Results and Discussion
    5.1 ResultⅠ:About English Teaching Documents& Materials
        5.1.1 Description in English Teaching Documents& Materials
        5.1.2 Summary
    5.2 ResultⅡ:About English Teachers’Beliefs& Behaviors
        5.2.1 English Teachers’Beliefs of Teaching Non-finite/Non-predicate Verbs
        5.2.2 English Teachers’Behaviors of Teaching Non-finite/Non-predicate Verbs
        5.2.3 English Teachers’Beliefs& Behaviors:The Relationship
        5.2.4 Summary
    5.3 Discussion
        5.3.1 About Non-finite/Non-predicate Verbs
        5.3.2 About Teaching Non-finite/Non-predicate Verbs
Chapter 6 Conclusion
    6.1 Main Findings
    6.2 Suggestions
    6.3 Limitations and Future Directions
References
Appendix A:Publication of Papers and Research during Master'sDegree Study
Appendix B:Questionnaire on Beliefs and Behaviors of TeachingNon-finite/Non-predicate Verbs by Senior High School EnglishTeachers
Appendix C:Interview Outline
Appendix D:Classroom Observation Table（Blank Table/Sample）
Appendix E:Description of Non-finite/Non-predicate Verbs inTextbooks（Excerpt）
Acknowledgement


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]從認(rèn)知功能角度看英語(yǔ)動(dòng)詞名化V-ING構(gòu)式研究[J]. 趙俊.  文史博覽(理論). 2016(12)
[2]非謂語(yǔ)動(dòng)詞在漢譯英篇章翻譯中的銜接功能[J]. 常陽(yáng).  校園英語(yǔ). 2015(12)
[3]CIA框架下的多因素解釋模型——以學(xué)習(xí)者“不定式非限定小句”特征解釋為例[J]. 方秀才.  外語(yǔ)電化教學(xué). 2014(03)
[4]語(yǔ)法教學(xué)理念及實(shí)踐轉(zhuǎn)變——活動(dòng)理論取徑[J]. 楊魯新,付曉帆.  外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué). 2014(01)
[5]淺析使役構(gòu)式對(duì)非謂語(yǔ)動(dòng)詞的選擇[J]. 王玉.  太原大學(xué)學(xué)報(bào). 2013(04)
[6]基于語(yǔ)料庫(kù)的中國(guó)EFL學(xué)習(xí)者“ing-小句”非限定用法研究[J]. 方秀才.  西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)學(xué)報(bào). 2013(03)
[7]語(yǔ)言學(xué)與語(yǔ)言教學(xué)發(fā)展視域下的英語(yǔ)三維語(yǔ)法教學(xué)論[J]. 劉煒.  西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)學(xué)報(bào). 2011(04)
[8]基于語(yǔ)篇語(yǔ)法的英語(yǔ)語(yǔ)法能力培養(yǎng)途徑[J]. 杜小紅.  山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)英語(yǔ)教育). 2011(03)
[9]大學(xué)英語(yǔ)教師語(yǔ)法教學(xué)信念研究[J]. 高強(qiáng),張潔.  中國(guó)外語(yǔ). 2010(05)
[10]大學(xué)英語(yǔ)教師語(yǔ)法教學(xué)信念與課堂教學(xué)實(shí)踐關(guān)系探究[J]. 高強(qiáng),秦俊紅.  外語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐. 2010(03)

博士論文
[1]教師信念及其影響因素研究[D]. 呂國(guó)光.西北師范大學(xué) 2004

碩士論文
[1]計(jì)劃性形式聚焦和隨機(jī)性形式聚焦教學(xué)效果的研究[D]. 段國(guó)彩.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2017
[2]基于語(yǔ)料庫(kù)的高三學(xué)生英語(yǔ)寫作中的非謂語(yǔ)動(dòng)詞錯(cuò)誤分析[D]. 胡軍葉.四川師范大學(xué) 2017
[3]文本強(qiáng)化對(duì)高中生英語(yǔ)非謂語(yǔ)動(dòng)詞習(xí)得影響的實(shí)驗(yàn)研究[D]. 歐陽(yáng)陳曦.廣州大學(xué) 2016
[4]作為語(yǔ)法隱喻非限定-ing小句的句法—語(yǔ)義研究[D]. 李珊.華南理工大學(xué) 2016
[5]基于語(yǔ)料庫(kù)對(duì)高二學(xué)生英語(yǔ)作文中不定式短語(yǔ)的誤用現(xiàn)象研究[D]. 宋揚(yáng).太原理工大學(xué) 2015
[6]初中英語(yǔ)教師語(yǔ)法教學(xué)信念與語(yǔ)法教學(xué)行為的關(guān)系研究[D]. 王玉君.山西師范大學(xué) 2015
[7]“英語(yǔ)形容詞+不定式”的構(gòu)式研究[D]. 李巖.長(zhǎng)沙理工大學(xué) 2015
[8]基于語(yǔ)料庫(kù)的中學(xué)生英語(yǔ)作文非限定動(dòng)詞的誤用研究[D]. 王鶴.東北師范大學(xué) 2014
[9]英語(yǔ)非限定動(dòng)詞教學(xué)研究[D]. 沈湘蕓.上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué) 2014
[10]緘默知識(shí)下高中英語(yǔ)非謂語(yǔ)動(dòng)詞教學(xué)的質(zhì)性研究[D]. 劉賢明.青海師范大學(xué) 2014



本文編號(hào)：2976030