隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展,國(guó)民對(duì)自身健康狀況的關(guān)注程度越來(lái)越高,特別是青少年的體質(zhì)健康問(wèn)題。近幾十年來(lái),我國(guó)青少年的體質(zhì)健康水平呈持續(xù)下降的趨勢(shì),而學(xué)校體育教育的缺失是造成這一問(wèn)題的重要原因,學(xué)生喜歡體育但不喜歡體育課的問(wèn)題愈發(fā)嚴(yán)重。本研究基于體育教學(xué)模式改革的視角,以分層教學(xué)模式、合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式、傳統(tǒng)教學(xué)模式為核心,選擇籃球這項(xiàng)深受青少年喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,以本人的教學(xué)實(shí)踐為依據(jù),將三種教學(xué)模式應(yīng)用于中學(xué)的籃球教學(xué)實(shí)踐中,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究,探討三種教學(xué)模式對(duì)中學(xué)籃球教學(xué)效果的影響。本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、教學(xué)實(shí)驗(yàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法以及數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等進(jìn)行研究,對(duì)許昌學(xué)院附屬中學(xué)初二年級(jí)的三個(gè)自然班進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行了相關(guān)實(shí)驗(yàn)指標(biāo)進(jìn)行測(cè)試,在實(shí)驗(yàn)對(duì)象不存在顯著性差異的情況下實(shí)施教學(xué)實(shí)驗(yàn),為期16周,并保證三個(gè)班的教學(xué)進(jìn)度、內(nèi)容一致。選取學(xué)生的身體素質(zhì)、籃球技能、體育心理因素、社會(huì)適應(yīng)能力為測(cè)試指標(biāo),對(duì)照實(shí)驗(yàn)前后在不同教學(xué)模式的影響下實(shí)驗(yàn)對(duì)象四個(gè)方面測(cè)試指標(biāo)的變化、以及試驗(yàn)后三種教學(xué)模式之間測(cè)試指標(biāo)呈現(xiàn)的差異,通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析比較,得出多元化教學(xué)模式對(duì)中學(xué)籃球教學(xué)效果的影響如下:1通... 

【文章來(lái)源】：河南師范大學(xué)河南省

【文章頁(yè)數(shù)】：66 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
1 前言
    1.1 選題依據(jù)
        1.1.1 深化體育教學(xué)改革、提高體育教學(xué)效果的需要
        1.1.2 提高學(xué)生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)的需要
        1.1.3 豐富體育教學(xué)模式的需要
    1.2 研究目的與任務(wù)
    1.3 相關(guān)文獻(xiàn)綜述
        1.3.1 分層教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)與概念
        1.3.2 分層教學(xué)模式的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.3.3 合作學(xué)習(xí)模式的理論基礎(chǔ)與概念
        1.3.4 合作學(xué)習(xí)模式的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.3.5 傳統(tǒng)教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)與概念
        1.3.6 傳統(tǒng)教學(xué)模式的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
2 研究對(duì)象與方法
    2.1 研究對(duì)象
    2.2 研究方法
        2.2.1 文獻(xiàn)資料法
        2.2.2 教學(xué)實(shí)驗(yàn)法
        2.2.3 問(wèn)卷調(diào)查法
        2.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法
        2.2.5 邏輯分析法
3 結(jié)果與分析
    3.1 三種教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)前與實(shí)驗(yàn)后測(cè)量指標(biāo)統(tǒng)計(jì)與分析
        3.1.1 實(shí)驗(yàn)一班實(shí)驗(yàn)前、后測(cè)量指標(biāo)統(tǒng)計(jì)與分析
        3.1.2 實(shí)驗(yàn)二班實(shí)驗(yàn)前、后測(cè)量指標(biāo)統(tǒng)計(jì)與分析
        3.1.3 實(shí)驗(yàn)三班實(shí)驗(yàn)前、后測(cè)量指標(biāo)統(tǒng)計(jì)與分析
    3.2 三種教學(xué)模式之間的測(cè)量指標(biāo)統(tǒng)計(jì)分析
        3.2.1 學(xué)生身體素質(zhì)狀況的統(tǒng)計(jì)與分析
        3.2.2 學(xué)生掌握籃球技術(shù)的情況統(tǒng)計(jì)與分析
        3.2.3 三種教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)后心理方面統(tǒng)計(jì)與分析
        3.2.4 三種教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)后社會(huì)適應(yīng)能力方面的統(tǒng)計(jì)與分析
4 結(jié)論與建議
    4.1 結(jié)論
    4.2 建議
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝
攻讀學(xué)位期間發(fā)表學(xué)術(shù)論文目錄



本文編號(hào)：2975959