本研究是以美國著名心理學(xué)家班杜拉（Albert Bandura,1977）的自我效能感形成的信息來源理論為根據(jù),旨在探尋合作學(xué)習(xí)模式對中學(xué)生英語學(xué)習(xí)自我效能感的促進(jìn)意義。本研究采用文獻(xiàn)分析法、實(shí)驗(yàn)法、問卷調(diào)查法和訪談法,在成都市溫江區(qū)永盛學(xué)校八年級中隨機(jī)選取實(shí)驗(yàn)班和對照班各一個(gè)開展調(diào)查,了解該校八年級學(xué)生英語學(xué)習(xí)自我效能感的現(xiàn)狀,并在實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行了一學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn),再與對照班進(jìn)行比較。研究結(jié)果顯示:（1）本實(shí)驗(yàn)采用學(xué)生小組成績分工法（簡稱STAD）合作學(xué)習(xí)方法能夠提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自我效能感,在教學(xué)上運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式后,實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自我效能感有顯著提高,并且和對照班學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自我效能感存在顯著性差異。（2）合作學(xué)習(xí)可以在直接性經(jīng)驗(yàn)、替代性經(jīng)驗(yàn)、言語勸說,生理和情緒狀態(tài)上促進(jìn)英語學(xué)習(xí)自我效能感的提高。（3）學(xué)生對合作學(xué)習(xí)持肯定態(tài)度,也愿意在今后一直采取合作學(xué)習(xí)模式來學(xué)習(xí)英語。 

【文章來源】：四川師范大學(xué)四川省

【文章頁數(shù)】：49 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

可知，實(shí)驗(yàn)班采用了STAD學(xué)生小組成績分工法合作學(xué)習(xí)后，英語學(xué)習(xí)自我效能感的調(diào)查問卷平均分和英語測試成績都得到了提高，而對照班

【參考文獻(xiàn)】：
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碩士論文
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本文編號：2975523