寫作是學(xué)生英語綜合能力的體現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的英語寫作能力是當(dāng)前英語教學(xué)的重要任務(wù)之一,但目前在我國寫作仍然是英語教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié),初中英語教師的書面糾正性反饋更是相對而言研究較少的一個部分。關(guān)于糾正性反饋對寫作的影響的研究也大多聚焦反饋對寫作精確性或復(fù)雜性的作用,關(guān)注流利性的研究則相對不足。本次調(diào)查研究是以過程寫作教學(xué)理論以及注意理論為基礎(chǔ)而建構(gòu)起來的。本文通過實證研究探討了教師書面直接反饋與間接反饋對初中生英語寫作流利性方面的作用,試圖探索出一條能夠有效提高學(xué)生英語寫作流利性的教師反饋途徑。筆者按照自愿配合的原則抽取了瀘州市某學(xué)校初二年級的一個普通班中的60名學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實驗并將他們隨機(jī)分為3個組。其中20名作為直接反饋組,另外20名作為間接反饋組,剩下20名為對照組。調(diào)查研究得出結(jié)論:1.在作文長度方面,教師的書面糾正性反饋對初中生英語寫作沒有顯著促進(jìn)作用;2.在從句長度方面,教師的書面糾正性反饋也未對初中生英語寫作有顯著促進(jìn)作用3.在無錯誤從句單詞總數(shù)方面,教師的間接反饋對提高學(xué)生寫作流利性的效果最為顯著,直接反饋次之。基于以上研究結(jié)果,本研究對初中英語寫作教學(xué)提出了一些建設(shè)... 

【文章來源】：重慶師范大學(xué)重慶市

【文章頁數(shù)】：66 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
1 引言
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的及意義
    1.3 論文框架
2 文獻(xiàn)綜述
    2.1 國內(nèi)外關(guān)于書面糾正性反饋的相關(guān)研究
        2.1.1 國外關(guān)于書面糾正性反饋的相關(guān)研究
        2.1.2 國外關(guān)于書面糾正性反饋的相關(guān)研究
    2.2 國內(nèi)外關(guān)于寫作流利性的相關(guān)研究
        2.2.1 國外關(guān)于寫作流利性的相關(guān)研究
        2.2.2 國內(nèi)關(guān)于寫作流利性的相關(guān)研究
    2.3 本章小結(jié)
3 理論基礎(chǔ)
    3.1 核心概念的界定
        3.1.1 糾正性反饋
        3.1.2 糾正性反饋的分類
        3.1.3 寫作流利性
    3.2 過程寫作教學(xué)法
    3.3 注意理論
4 研究設(shè)計
    4.1 研究問題
    4.2 研究對象
    4.3 研究方法
    4.4 研究過程
    4.5 研究步驟
        4.5.1 前測
        4.5.2 實驗中
        4.5.3 后測
5 研究結(jié)果與討論
    5.1 研究結(jié)果分析
        5.1.1 實驗前數(shù)據(jù)分析
        5.1.2 實驗中數(shù)據(jù)分析
        5.1.3 實驗后數(shù)據(jù)分析
        5.1.4 實驗前后數(shù)據(jù)對比分析
    5.2 分析與討論
6 結(jié)語
    6.1 研究發(fā)現(xiàn)
    6.2 研究啟示
    6.3 研究局限性及對未來研究的建議
參考文獻(xiàn)
附錄 A：前測與后測作文作文長度統(tǒng)計結(jié)果
附錄 B：前測與后測作文無錯誤從句單詞總數(shù)統(tǒng)計結(jié)果
附錄 C：前測與后測作文從句長度統(tǒng)計結(jié)果
附錄 D：實驗前測中的作文題目
附錄 E:實驗中的四篇作文題目
附錄 F：實驗后測中的作文題目
附錄 G：實驗對象 A①第二次寫作任務(wù)及反饋
附錄 H：實驗對象 A①第三次寫作任務(wù)及反饋
附錄 I：實驗對象 A①第四次寫作任務(wù)及反饋
附錄 J：實驗對象 A①第五次寫作任務(wù)及反饋
附錄 K：實驗對象 B①第二次寫作任務(wù)及反饋
附錄 L：實驗對象 B①第三次寫作任務(wù)及反饋
附錄 M：實驗對象 B①第四次寫作任務(wù)及反饋
附錄 N：實驗對象 B①第五次寫作任務(wù)及反饋
致謝



本文編號：2973932