高中生"整本書閱讀"在一定程度上打開了學(xué)生的視野,但存在著一些問題。本文嘗試從統(tǒng)整學(xué)科資源,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入"整本書閱讀";發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢,引領(lǐng)學(xué)生沉潛"整本書閱讀";探索激勵方式,引發(fā)學(xué)生展示"整本書閱讀"這三種途徑,發(fā)掘多種學(xué)科在知識能力、思維方式等方面通匯交叉之處,力求合理融合學(xué)科資源,進(jìn)而提升學(xué)生"整本書閱讀"的認(rèn)知水平和人文素養(yǎng)。 

【文章來源】：揚(yáng)州教育學(xué)院學(xué)報. 2020,38(02)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、統(tǒng)整學(xué)科資源,引導(dǎo)進(jìn)入“整本書閱讀”
二、發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢,引領(lǐng)沉潛“整本書閱讀”
    （一）“讀”:有預(yù)設(shè)
        第一,計劃導(dǎo)學(xué)。
        第二,方法易學(xué)。
        第三,激趣樂學(xué)。
    （二）“寫”:有生成
三、探索激勵方式,引發(fā)展示“整本書閱讀”
四、結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“整本書閱讀”指導(dǎo)策略漫談[J]. 李相銀,陳淮高.  中學(xué)語文教學(xué)參考. 2018(28)
[2]我國中小學(xué)課程統(tǒng)整實踐的形態(tài)解析[J]. 唐曉勇.  中小學(xué)管理. 2016(10)



本文編號：2964135