課堂因?yàn)殄e(cuò)誤而精彩,教師如果能夠恰當(dāng)利用,就可以使錯(cuò)誤成為課堂中的“亮點(diǎn)”。在以往的課堂教學(xué)中,課堂錯(cuò)誤往往被認(rèn)為是消極的、被否定的。但是在新課改背景的要求下,教師要善于發(fā)現(xiàn)并積極利用一切可利用的資源。因此要求教師換一種思維、一種態(tài)度去發(fā)現(xiàn)課堂中的亮點(diǎn),每個(gè)教師也應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)姆椒▽W(xué)生的錯(cuò)誤利用起來,使學(xué)生的錯(cuò)誤變成一種可利用的資源。課堂錯(cuò)誤資源是一個(gè)非常有價(jià)值的研究題材,通過對(duì)課堂中學(xué)生錯(cuò)誤的研究,不僅可以提高教師的教學(xué)效率,而且也開拓了新的課程資源領(lǐng)域。本文共包括六個(gè)部分,具體內(nèi)容如下:第一部分,介紹了本文的研究背景、研究方法、研究思路和國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀。第二部分,對(duì)本文相關(guān)的概念進(jìn)行界定以及對(duì)相關(guān)理論基礎(chǔ)的整理,簡(jiǎn)要闡明課堂錯(cuò)誤資源的特點(diǎn)以及利用課堂錯(cuò)誤資源的必要性。第三部分,通過研讀文獻(xiàn)和從實(shí)際教學(xué)出發(fā),從學(xué)生錯(cuò)誤來源、教師處理學(xué)生錯(cuò)誤方式、學(xué)生錯(cuò)誤的根源三個(gè)維度設(shè)置了可行的觀察量表,基于觀察量表對(duì)生物實(shí)習(xí)教師處理學(xué)生錯(cuò)誤的情況進(jìn)行觀察、記錄、整理和分析,了解生物實(shí)習(xí)教師處理課堂中學(xué)生錯(cuò)誤的現(xiàn)狀,總結(jié)出生物實(shí)習(xí)教師利用課堂錯(cuò)誤不當(dāng)?shù)念愋�。第四部�?結(jié)合對(duì)生物實(shí)習(xí)教師以及一線教師的訪... 

【文章來源】：哈爾濱師范大學(xué)黑龍江省

【文章頁數(shù)】：82 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    一、問題的提出
    二、研究的目的和意義
        （一）研究目的
        （二）研究意義
    三、國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀
        （一）國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀
        （二）國(guó)外現(xiàn)狀
    四、研究方法和思路
        （一）研究方法
        （二）研究思路
第二章 相關(guān)概念界定和理論基礎(chǔ)
    一、相關(guān)概念界定
        （一）課堂錯(cuò)誤
        （二）課程資源
        （三）生成性課程資源
        （四）課堂錯(cuò)誤資源
        （五）實(shí)習(xí)教師
    二、理論基礎(chǔ)
        （一）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
        （二）碎花瓶理論
        （三）桑代克的“試誤說”
        （四）維納的成敗歸因理論
        （五）“最近發(fā)展區(qū)”理論
    三、課堂錯(cuò)誤資源的特點(diǎn)
        （一）動(dòng)態(tài)生成性
        （二）多樣性
        （三）真實(shí)性
        （四）易得易用性
    四、利用課堂錯(cuò)誤資源的必要性
        （一）適應(yīng)新課標(biāo)的要求
        （二）反饋課堂教學(xué)重難點(diǎn)的要求
        （三）構(gòu)建和諧課堂氣氛的要求
        （四）培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新的要求
第三章 高中生物實(shí)習(xí)教師利用課堂錯(cuò)誤資源研究
    一、研究對(duì)象
    二、研究過程
        （一）高中生物課堂中學(xué)生錯(cuò)誤的類型
        （二）制作觀察量表
        （三）教師處理課堂錯(cuò)誤的方式
        （四）研究結(jié)果
    三、基于高中生物實(shí)習(xí)教師課堂視頻的觀察與分析
        （一）生物實(shí)習(xí)教師合理利用課堂錯(cuò)誤資源的案例
        （二）生物實(shí)習(xí)教師不合理利用課堂錯(cuò)誤資源的案例
第四章 高中生物實(shí)習(xí)教師利用課堂錯(cuò)誤資源不當(dāng)?shù)脑蜓芯?br>    一、實(shí)習(xí)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足
    二、實(shí)習(xí)教師的學(xué)科專業(yè)知識(shí)掌握不牢固
    三、實(shí)習(xí)教師對(duì)學(xué)情了解不充分
    四、實(shí)習(xí)教師缺少教學(xué)反思
    五、實(shí)習(xí)教師的語言表達(dá)能力不足
    六、實(shí)習(xí)教師教育機(jī)智不強(qiáng)
    七、實(shí)習(xí)教師設(shè)置問題缺乏有效性
    八、實(shí)習(xí)教師辨識(shí)課堂錯(cuò)誤資源能力較弱
第五章 高中生物實(shí)習(xí)教師利用課堂錯(cuò)誤資源的原則和策略
    一、高中生物實(shí)習(xí)教師利用課堂錯(cuò)誤資源的原則
        （一）選擇利用性
        （二）適度性
        （三）激勵(lì)性
    二、高中生物實(shí)習(xí)教師利用課堂錯(cuò)誤資源的策略
        （一）增加實(shí)習(xí)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
        （二）提高實(shí)習(xí)教師學(xué)科專業(yè)水平
        （三）實(shí)習(xí)教師要充分了解學(xué)情
        （四）實(shí)習(xí)教師要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和教學(xué)反思
        （五）提高實(shí)習(xí)教師的語言表達(dá)能力
        （六）提高實(shí)習(xí)教師教育機(jī)智
        （七）實(shí)習(xí)教師要提高問題設(shè)置的有效性
        （八）實(shí)習(xí)教師要能夠辨別課堂錯(cuò)誤資源
結(jié)論和反思
參考文獻(xiàn)
附錄1 ：對(duì)實(shí)習(xí)教師教學(xué)視頻進(jìn)行觀察的量表
附錄2 ：訪談提綱
附錄3 ：課堂實(shí)錄
攻讀學(xué)位期間完成的學(xué)術(shù)論文
致謝



本文編號(hào)：2944761