中華古典詩(shī)詞是語(yǔ)言和文化的高度凝練,是民族傳統(tǒng)文化的重要載體,對(duì)整個(gè)民族性格心理的形成發(fā)展有著重大影響。我國(guó)有著悠久的詩(shī)詞教育傳統(tǒng),隨著中華民族偉大復(fù)興步伐的加快,古典詩(shī)詞教育不僅是提升學(xué)生語(yǔ)文水平和人文素養(yǎng)的必由之路,也是增強(qiáng)民族文化自信的重要途徑。高中階段的學(xué)生正處在思維高速發(fā)展期,自我意識(shí)正在逐步發(fā)展,主體性學(xué)習(xí)意識(shí)初步閃現(xiàn),逐漸形成理論為主的抽象思維,這一時(shí)期的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)對(duì)其成長(zhǎng)發(fā)展至關(guān)重要。在信息化的時(shí)代浪潮中,隨著古典詩(shī)詞在高中語(yǔ)文教材中所占比重一再加大,高中語(yǔ)文古典詩(shī)詞教學(xué)的重要性就愈發(fā)突出,社會(huì)對(duì)其也就提出了更高的教學(xué)要求。然而,當(dāng)前的高中古典詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀:學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞的興趣底下,自主性較弱,鑒賞審美能力得不到培養(yǎng);學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系單一,課堂授課多圍繞高考應(yīng)考要求,仍以教師講解、學(xué)生聽(tīng)講式的傳統(tǒng)模式為主,特別是,詩(shī)歌鑒賞教學(xué)出現(xiàn)模式化套路化趨勢(shì),學(xué)生的主體性受到嚴(yán)重忽視。為了改變當(dāng)前這種古典詩(shī)詞教學(xué)模式,提升高中生古典詩(shī)詞自主性建構(gòu)性學(xué)習(xí)興趣和能力,筆者采用文獻(xiàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法,通過(guò)理論建構(gòu)與實(shí)踐調(diào)查手段的有機(jī)結(jié)合,以對(duì)蘇教版高中語(yǔ)文古典詩(shī)詞教... 

【文章來(lái)源】：山西師范大學(xué)山西省

【文章頁(yè)數(shù)】：60 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 問(wèn)題的提出
    1.2 研究的動(dòng)因
    1.3 研究的目的和意義
        1.3.1 理論意義
        1.3.2 現(xiàn)實(shí)意義
    1.4 研究的思路和方法
2 文獻(xiàn)綜述
    2.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論研究現(xiàn)狀綜述
        2.1.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀
        2.1.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
    2.2 古典詩(shī)詞教學(xué)研究綜述
    2.3 文獻(xiàn)總結(jié)
3 理論基礎(chǔ)
    3.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基本觀點(diǎn)
        3.1.1 知識(shí)觀
        3.1.2 學(xué)生觀
        3.1.3 學(xué)習(xí)觀
    3.2 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用模式
        3.2.1 支架式教學(xué)法
        3.2.2 拋錨式教學(xué)法
        3.2.3 隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)法
    3.3 高中階段學(xué)生思維發(fā)展水平分析
4 蘇教版高中語(yǔ)文古典詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究
    4.1 問(wèn)卷調(diào)查法
        4.1.1 問(wèn)卷調(diào)查的設(shè)計(jì)
        4.1.2 問(wèn)卷調(diào)查的實(shí)施
        4.1.3 問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果與分析
    4.2 訪談法
        4.2.1 受訪人員確定
        4.2.2 訪談錄
        4.2.3 訪談結(jié)果與分析
    4.3 調(diào)查與訪談結(jié)果的探討
        4.3.1 現(xiàn)行教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)與成效
        4.3.2 現(xiàn)行教學(xué)方法的不足與原因
5 蘇教版高中語(yǔ)文古典詩(shī)詞教學(xué)的實(shí)施策略
    5.1 轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念,培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立主體意識(shí)
        5.1.1 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,建構(gòu)自主探索能力
        5.1.2 尋求交流合作,養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力
    5.2 改進(jìn)教師教學(xué)方法,協(xié)助學(xué)生知識(shí)建構(gòu)過(guò)程
        5.2.1 創(chuàng)設(shè)情境,以目標(biāo)引導(dǎo)教學(xué),滲透主體性學(xué)習(xí)理念
        5.2.2 運(yùn)用多媒體等學(xué)習(xí)工具,建構(gòu)協(xié)助性教學(xué)模式
    5.3 創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍,構(gòu)建和諧互動(dòng)的探究形教學(xué)課堂
        5.3.1 建設(shè)和諧師生關(guān)系促進(jìn)課堂教學(xué)
        5.3.2 創(chuàng)設(shè)多元化學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)體系
6 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論視野下高中語(yǔ)文古典詩(shī)詞課堂教學(xué)實(shí)踐——以蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》教學(xué)為例
    6.1 教學(xué)設(shè)計(jì)
    6.2 教學(xué)實(shí)錄
    6.3 反思與總結(jié)
        6.3.1 取得的成就
        6.3.2 存在的問(wèn)題與不足
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中人文情懷的引導(dǎo)策略[J]. 宋婕.  中學(xué)語(yǔ)文. 2013(18)
[2]論高中詩(shī)詞鑒賞教學(xué)[J]. 徐梅芳.  現(xiàn)代語(yǔ)文(教學(xué)研究版). 2013(02)
[3]我國(guó)學(xué)習(xí)理論研究三十年[J]. 曾文婕,許素美.  電化教育研究. 2012(10)
[4]詩(shī)情畫(huà)意滿課堂——淺議“情境教學(xué)法”在古詩(shī)詞教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 黃沙.  考試(教研版). 2012(09)
[5]抓住意象,抓住詩(shī)詞的靈魂——高中語(yǔ)文古詩(shī)詞意象教學(xué)研究[J]. 齊秀萍.  新課程(上). 2012(08)
[6]淺議古詩(shī)詞的教學(xué)[J]. 張藝霞.  現(xiàn)代閱讀(教育版). 2012 (13)
[7]情景教學(xué)在古詩(shī)詞教學(xué)中的實(shí)踐[J]. 吳文飛.  基礎(chǔ)教育研究. 2007(10)
[8]建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論綜述[J]. 嚴(yán)云芬.  當(dāng)代教育論壇. 2005(15)
[9]對(duì)語(yǔ)文教育的思考[J]. 周慶元.  湖南教育. 2002(06)
[10]建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀要義評(píng)析[J]. 陳琦,張建偉.  華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 1998(01)

碩士論文
[1]建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論下高中古典詩(shī)歌閱讀教學(xué)研究[D]. 戴媛媛.廣州大學(xué) 2016
[2]接受美學(xué)視野下的高中古典詩(shī)詞教學(xué)研究[D]. 劉燕.貴州師范大學(xué) 2014
[3]高考語(yǔ)文古典詩(shī)歌鑒賞試題研究[D]. 陳佩嫻.華東師范大學(xué) 2008
[4]建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)[D]. 劉麗.華中師范大學(xué) 2008
[5]中學(xué)古典詩(shī)詞誦讀教學(xué)探要[D]. 徐永昕.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2008
[6]試論語(yǔ)文教學(xué)的建構(gòu)主義理論與實(shí)踐[D]. 李引萍.上海師范大學(xué) 2003



本文編號(hào)：2943920