中華古典詩詞是語言和文化的高度凝練,是民族傳統(tǒng)文化的重要載體,對整個民族性格心理的形成發(fā)展有著重大影響。我國有著悠久的詩詞教育傳統(tǒng),隨著中華民族偉大復興步伐的加快,古典詩詞教育不僅是提升學生語文水平和人文素養(yǎng)的必由之路,也是增強民族文化自信的重要途徑。高中階段的學生正處在思維高速發(fā)展期,自我意識正在逐步發(fā)展,主體性學習意識初步閃現(xiàn),逐漸形成理論為主的抽象思維,這一時期的學習興趣和學習習慣培養(yǎng)對其成長發(fā)展至關重要。在信息化的時代浪潮中,隨著古典詩詞在高中語文教材中所占比重一再加大,高中語文古典詩詞教學的重要性就愈發(fā)突出,社會對其也就提出了更高的教學要求。然而,當前的高中古典詩詞教學現(xiàn)狀不容樂觀:學生學習古典詩詞的興趣底下,自主性較弱,鑒賞審美能力得不到培養(yǎng);學習評價體系單一,課堂授課多圍繞高考應考要求,仍以教師講解、學生聽講式的傳統(tǒng)模式為主,特別是,詩歌鑒賞教學出現(xiàn)模式化套路化趨勢,學生的主體性受到嚴重忽視。為了改變當前這種古典詩詞教學模式,提升高中生古典詩詞自主性建構性學習興趣和能力,筆者采用文獻法、問卷調查法和訪談法,通過理論建構與實踐調查手段的有機結合,以對蘇教版高中語文古典詩詞教... 

【文章來源】：山西師范大學山西省

【文章頁數(shù)】：60 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 問題的提出
    1.2 研究的動因
    1.3 研究的目的和意義
        1.3.1 理論意義
        1.3.2 現(xiàn)實意義
    1.4 研究的思路和方法
2 文獻綜述
    2.1 建構主義學習理論研究現(xiàn)狀綜述
        2.1.1 國外研究現(xiàn)狀
        2.1.2 國內研究現(xiàn)狀
    2.2 古典詩詞教學研究綜述
    2.3 文獻總結
3 理論基礎
    3.1 建構主義學習理論基本觀點
        3.1.1 知識觀
        3.1.2 學生觀
        3.1.3 學習觀
    3.2 建構主義學習理論在教學實踐中的應用模式
        3.2.1 支架式教學法
        3.2.2 拋錨式教學法
        3.2.3 隨機進入教學法
    3.3 高中階段學生思維發(fā)展水平分析
4 蘇教版高中語文古典詩詞教學現(xiàn)狀的調查研究
    4.1 問卷調查法
        4.1.1 問卷調查的設計
        4.1.2 問卷調查的實施
        4.1.3 問卷調查的結果與分析
    4.2 訪談法
        4.2.1 受訪人員確定
        4.2.2 訪談錄
        4.2.3 訪談結果與分析
    4.3 調查與訪談結果的探討
        4.3.1 現(xiàn)行教學方法的優(yōu)勢與成效
        4.3.2 現(xiàn)行教學方法的不足與原因
5 蘇教版高中語文古典詩詞教學的實施策略
    5.1 轉變學生學習觀念,培養(yǎng)學生樹立主體意識
        5.1.1 激發(fā)學習興趣,建構自主探索能力
        5.1.2 尋求交流合作,養(yǎng)成團隊協(xié)作能力
    5.2 改進教師教學方法,協(xié)助學生知識建構過程
        5.2.1 創(chuàng)設情境,以目標引導教學,滲透主體性學習理念
        5.2.2 運用多媒體等學習工具,建構協(xié)助性教學模式
    5.3 創(chuàng)設良好學習氛圍,構建和諧互動的探究形教學課堂
        5.3.1 建設和諧師生關系促進課堂教學
        5.3.2 創(chuàng)設多元化學習成效評價體系
6 建構主義學習理論視野下高中語文古典詩詞課堂教學實踐——以蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》教學為例
    6.1 教學設計
    6.2 教學實錄
    6.3 反思與總結
        6.3.1 取得的成就
        6.3.2 存在的問題與不足
結語
參考文獻
附錄
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]高中語文古詩詞教學中人文情懷的引導策略[J]. 宋婕.  中學語文. 2013(18)
[2]論高中詩詞鑒賞教學[J]. 徐梅芳.  現(xiàn)代語文(教學研究版). 2013(02)
[3]我國學習理論研究三十年[J]. 曾文婕,許素美.  電化教育研究. 2012(10)
[4]詩情畫意滿課堂——淺議“情境教學法”在古詩詞教學中的運用[J]. 黃沙.  考試(教研版). 2012(09)
[5]抓住意象,抓住詩詞的靈魂——高中語文古詩詞意象教學研究[J]. 齊秀萍.  新課程(上). 2012(08)
[6]淺議古詩詞的教學[J]. 張藝霞.  現(xiàn)代閱讀(教育版). 2012 (13)
[7]情景教學在古詩詞教學中的實踐[J]. 吳文飛.  基礎教育研究. 2007(10)
[8]建構主義學習理論綜述[J]. 嚴云芬.  當代教育論壇. 2005(15)
[9]對語文教育的思考[J]. 周慶元.  湖南教育. 2002(06)
[10]建構主義學習觀要義評析[J]. 陳琦,張建偉.  華東師范大學學報(教育科學版). 1998(01)

碩士論文
[1]建構主義學習理論下高中古典詩歌閱讀教學研究[D]. 戴媛媛.廣州大學 2016
[2]接受美學視野下的高中古典詩詞教學研究[D]. 劉燕.貴州師范大學 2014
[3]高考語文古典詩歌鑒賞試題研究[D]. 陳佩嫻.華東師范大學 2008
[4]建構主義學習理論與中學語文閱讀教學[D]. 劉麗.華中師范大學 2008
[5]中學古典詩詞誦讀教學探要[D]. 徐永昕.內蒙古師范大學 2008
[6]試論語文教學的建構主義理論與實踐[D]. 李引萍.上海師范大學 2003



本文編號：2943920