本文從7個(gè)維度對(duì)內(nèi)蒙古自治區(qū)通遼市蒙古語授課高中生的生物學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行調(diào)查,總結(jié)出學(xué)生的生物學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平,分析出性別、年級(jí)和學(xué)習(xí)成績等方面的差異對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的影響,分析出不同維度的動(dòng)機(jī)的相關(guān)性,并針對(duì)對(duì)分析結(jié)果提出了提高蒙古語授課高中生生物學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略。筆者采用文獻(xiàn)研究法查閱和收集學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相關(guān)資料,對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究綜述、理論基礎(chǔ)、定義、特征等相關(guān)的理論有了清晰的認(rèn)識(shí)。繼而運(yùn)用問卷調(diào)查法調(diào)查學(xué)生生物學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),采用統(tǒng)計(jì)分析法對(duì)學(xué)生的生物學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)情況進(jìn)行了分析。調(diào)查發(fā)現(xiàn)通遼市蒙古語授課高中生的生物學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平較高,其中價(jià)值觀水平和附屬內(nèi)驅(qū)力水平較高,自我提高內(nèi)驅(qū)力水平相對(duì)較低。女生的成敗歸因水平明顯高于男生,而男生的意志力水平和價(jià)值觀水平則明顯高于女生。高一學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力水平顯著低于高二和高三學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力水平,學(xué)生的價(jià)值觀水平隨年級(jí)增高增長。學(xué)生的總成績與生物學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在極顯著差異,學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生生物學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平明顯比學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生要高。學(xué)生的生物學(xué)成績與生物學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)同樣存在極顯著差異。與總體學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相關(guān)性最高的依次是認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、價(jià)值觀和自我效能感。針對(duì)蒙... 

【文章來源】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)內(nèi)蒙古自治區(qū)

【文章頁數(shù)】：46 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

需要層次理論

經(jīng)歷；讓學(xué)生從與自己能力水平相似的同學(xué)身上體驗(yàn)到成功做某件事的經(jīng)歷，從而間接地提高自我效能感；對(duì)學(xué)生進(jìn)行勸導(dǎo)和鼓勵(lì)；在緊張的環(huán)境下，要注意調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，避免由于情緒而影響學(xué)生的自我效能感。2.4.5 歸因理論成敗歸因理論是由韋納提出的，他認(rèn)為尋求理解是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。也就是說，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種尋求理解的過程，學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)行為的結(jié)果進(jìn)行分析，并從不同的角度找原因，從而根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果的原因產(chǎn)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。主要從努力、能力、任務(wù)難度、運(yùn)氣等幾個(gè)方面找學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生原因，韋納將這幾種原因分成穩(wěn)定性、可控性、控制點(diǎn)三個(gè)維度（如圖 2-2）。在教學(xué)中，如果學(xué)生將學(xué)習(xí)結(jié)果的成敗歸因到外界的、不可控的因素時(shí)容易引起消極的作用，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)減弱，同樣，若學(xué)生將成敗歸因?yàn)椴豢煽�、穩(wěn)定的因素時(shí)也會(huì)產(chǎn)生較低的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生在將自己學(xué)習(xí)的結(jié)果歸因到內(nèi)部可控的不穩(wěn)定原因，也就是努力這一原因時(shí)，對(duì)他有積極的情緒體驗(yàn)，加強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[3]新課程背景下生物學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)因素的調(diào)查與分析[J]. 秦永燕,趙溪,姚沁濤.  長治學(xué)院學(xué)報(bào). 2012(02)
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[5]激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是生物教學(xué)的永恒主題[J]. 顧建新.  教育科研論壇. 2010(06)
[6]生物教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略[J]. 王統(tǒng).  四川教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2006(S1)
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碩士論文
[1]高中生物教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略研究[D]. 劉慧敏.河南大學(xué) 2014
[2]高中生生物學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平實(shí)證分析和策略優(yōu)化研究[D]. 張向芳.曲阜師范大學(xué) 2014



本文編號(hào)：2941117