普通高中語文必修教材中文言文課文所占的比例不容忽視,文言文本身具備極高的文學審美價值,又承載著中華民族的傳統(tǒng)文化。在當前國家倡導重讀經(jīng)典,重視發(fā)揚我國傳統(tǒng)文化,樹立民族文化自信的背景下,我們更應該重視文言文的教學。2003年版《普通高中語文課程標準(實驗稿)》將“涵泳法”作為一種教學建議列入其中后,“涵泳教學法”開始受到人們的關注�！昂窘虒W法”是一種立足于文本,注重誦讀,強調以一種漸進漸熟的方式引導學生反復感知文本的語文教學方法,初步的實踐已經(jīng)證明,在教學中使用涵泳教學法能有效地促進學生對于文言文本的理解。但至今“涵泳教學法”在文言文教學中的使用還不普遍。本文以“涵泳教學法”為切入點,研究其在高中語文文言文課堂中實行的可能性,為當前的文言文改革提供一些借鑒。全文主體內容分為三章。第一章闡述涵泳教學法的內涵、特征,以及在高中實施的必要性�！昂尽庇勺畛醯摹俺翝撈渲小敝饾u發(fā)展成為一種“注重誦讀,強調反復且持久的體味、思考,集對話、討論、質疑等教學方式于一體”的教學方法——涵泳教學法。文言文本身呈現(xiàn)出一種可讀性、意合性和模糊性,在有利于誦讀展開的同時也需要反復、持久的思考。在當前注重語感培... 

【文章來源】：揚州大學江蘇省

【文章頁數(shù)】：54 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
引言
    一、研究緣起
    二、研究綜述
    三、研究方法
第一章 文言文“涵泳教學法”的內涵、特征及其在高中實施的必要性
    第一節(jié) “涵泳”與“涵泳教學法”的內涵
        一、“涵泳”的涵義
        二、“涵泳教學法”的涵義
    第二節(jié) 文言文中實施的“涵泳教學法”的特征
        一、持久性
        二、體味性
        三、整體性
        四、個性化
    第三節(jié) 高中文言文教學中實施“涵泳教學法”的必要性
        一、在文言文中實施“涵泳教學法”的理論支撐
        二、在文言文中實施“涵泳教學法”的價值
第二章 高中文言文教學現(xiàn)狀分析
    第一節(jié) 高中文言文教學的現(xiàn)狀調查與存在問題分析
        一、現(xiàn)狀調查
        二、高中文言文課堂存在的問題總結
    第二節(jié) 文言文教學中存在問題的歸因分析
        一、教學目標過于側重知識目標,高考指向過于明顯
        二、教師教學方法單一、教學過程僵化,學生學習文言文興趣缺失
        三、教學評價模式單一,學生主體地位喪失
第三章 高中文言文教學中“涵泳教學法”的實施策略
    第一節(jié) 高中文言文教學課堂中實施“涵泳教學法”的主要策略
        一、反復策略
        二、沉潛策略
        三、提領策略
    第二節(jié) 高中文言文教學課堂實施“涵泳教學法”的具體方法
        一、多層次的誦讀
        二、深思
        三、內化
結語
參考文獻
附錄
致謝
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本文編號：2938565