自2011年胡鐵生在國內(nèi)首次提出“微課”的概念以來,微課逐漸受到國內(nèi)有關(guān)教育學(xué)者和教師的關(guān)注。微課作為現(xiàn)代教育信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合的產(chǎn)物,吸引著眾多的教育學(xué)者和教師紛紛圍繞中小學(xué)各學(xué)科領(lǐng)域開展微課應(yīng)用實(shí)踐的研究。如何對生物學(xué)科課堂教學(xué)進(jìn)行微課化整合,已成為生物學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)。生物復(fù)習(xí)課是生物教學(xué)的重要環(huán)節(jié),對生物課程的學(xué)習(xí)與鞏固發(fā)揮著重要作用。然而,生物學(xué)科涉及眾多的概念、原理,而且零碎散亂,如何將眾多、零散的生物知識在較短的復(fù)習(xí)時(shí)間內(nèi)加以整合、歸納?如何使生物復(fù)習(xí)課不再枯燥、繼而喚起學(xué)生對生物復(fù)習(xí)課的熱情?概念圖作為有意義學(xué)習(xí)的一種有效策略,能很好地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,是一種有效的復(fù)習(xí)工具。目前國內(nèi)多采用將文字、圖片、動態(tài)小視頻等作為微課視頻的內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué),而較少甚至基本沒有把概念圖作為微課視頻的內(nèi)容來進(jìn)行研究。因此,本課題將研究概念圖作為微課視頻的內(nèi)容在高中生物復(fù)習(xí)中的應(yīng)用,使概念圖為高中生物復(fù)習(xí)類微課教學(xué)提供新的工具和路徑。本課題運(yùn)用了文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、教育實(shí)驗(yàn)法、統(tǒng)計(jì)分析法等研究方法,構(gòu)建了基于概念圖的微課教學(xué)策略在高中生物復(fù)習(xí)中的具體路徑,并以廣西南寧外國語... 

【文章來源】：廣西師范大學(xué)廣西壯族自治區(qū)

【文章頁數(shù)】：62 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 引言
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究目的
        1.1.3 研究意義
    1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.2.1 微課的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.2.2 概念圖的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.2.3 把概念圖作為微視頻的內(nèi)容的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.2.4 創(chuàng)新之處
    1.3 研究對象、內(nèi)容、框架和方法
        1.3.1 研究對象
        1.3.2 研究內(nèi)容
        1.3.3 研究框架
        1.3.4 研究方法
第2章 基本慨念和理論基礎(chǔ)
    2.1 基本概念的界定
        2.1.1 微課
        2.1.2 概念圖
        2.1.3 基于概念圖的微課復(fù)習(xí)策略
    2.2 理論基礎(chǔ)
        2.2.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
        2.2.2 有意義學(xué)習(xí)理論
第3章 基于概念圖的微課復(fù)習(xí)策略的教學(xué)實(shí)踐
    3.1 教學(xué)實(shí)驗(yàn)對象、調(diào)查對象
    3.2 基于概念圖的微課復(fù)習(xí)策略的教學(xué)設(shè)計(jì)路徑
    3.3 微課制作方法
    3.4 教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容和教學(xué)案例
        3.4.1 教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容
        3.4.2 教學(xué)案例
    3.5 研究結(jié)果
        3.5.1 實(shí)驗(yàn)班和對照班前、后測成績對比
        3.5.2 實(shí)驗(yàn)前后問卷調(diào)查分析
第4章 結(jié)論、建議、未盡之處與展望
    4.1 結(jié)論
    4.2 建議
    4.3 未盡之處
    4.4 未來展望
參考文獻(xiàn)
附錄
攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表論文情況
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]高中生物復(fù)習(xí)類微課教學(xué)設(shè)計(jì)新探[J]. 鄧曉紅,楊小華.  廣西教育. 2017(30)
[2]微課在高中生物教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用[J]. 肖安慶.  教學(xué)與管理. 2015(28)
[3]小學(xué)數(shù)學(xué)微課的應(yīng)用與建設(shè)[J]. 卞惠石.  教學(xué)與管理. 2015(05)
[4]概念圖在高中生物復(fù)習(xí)實(shí)踐中的應(yīng)用[J]. 李財(cái)官.  開封教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2014(11)
[5]微課在中小學(xué)教學(xué)中的適用性研究——以首屆中國微課大賽獲獎作品為例[J]. 劉贛洪,何秋蘭.  上海教育科研. 2014(08)
[6]微課的內(nèi)涵理解與教學(xué)設(shè)計(jì)方法[J]. 胡鐵生.  廣東教育(綜合版). 2014(04)
[7]微課的含義與發(fā)展[J]. 黎加厚.  中小學(xué)信息技術(shù)教育. 2013(04)
[8]微課程設(shè)計(jì)模式研究——基于國內(nèi)外微課程的對比分析[J]. 梁樂明,曹俏俏,張寶輝.  開放教育研究. 2013(01)
[9]“微課”:區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J]. 胡鐵生.  電化教育研究. 2011(10)
[10]微課程[J]. 關(guān)中客.  中國信息技術(shù)教育. 2011(17)

碩士論文
[1]高中生物微課教學(xué)實(shí)踐探索[D]. 金麗.山東師范大學(xué) 2016
[2]概念圖在高中生物復(fù)習(xí)課中應(yīng)用的研究[D]. 王明博.河南大學(xué) 2015
[3]概念圖在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 沈恒麗.廣西師范大學(xué) 2013



本文編號：2933339