在新一輪的改革浪潮下,如何落實立德樹人根本任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng),是當(dāng)前地理教學(xué)的重點和難點�；谔囟ń虒W(xué)內(nèi)容、特定教學(xué)模式培養(yǎng)某種核心能力是當(dāng)前教學(xué)研究領(lǐng)域的重要課題。本研究嘗試在區(qū)域地理教學(xué)中利用主題探究式教學(xué)模式培養(yǎng)高二學(xué)生的綜合思維能力。在最新課程標準及考試大綱的指導(dǎo)下,本研究首先通過文獻調(diào)研對主題探究式教學(xué)、綜合思維、區(qū)域地理等的研究進展進行了綜述,之后,通過問卷調(diào)查與訪談獲得所研究對象的區(qū)域地理教學(xué)與綜合思維能力現(xiàn)狀,并對區(qū)域地理教學(xué)內(nèi)容進行整合,構(gòu)建了主題探究式教學(xué)培養(yǎng)綜合思維能力的策略,主要包括:在主題確定中注重體現(xiàn)區(qū)域的獨特性;在問題設(shè)計時綜合考慮地理環(huán)境的整體性;在情境創(chuàng)設(shè)中體現(xiàn)區(qū)域的探究性;在組織探究中強調(diào)學(xué)生自主構(gòu)建地理要素的聯(lián)系,用思維導(dǎo)圖輔助學(xué)生綜合思維能力的培養(yǎng);在效果檢測中體現(xiàn)綜合思維水平的劃分維度。本研究最后還以《多彩的新疆》為教學(xué)案例,開展課堂實踐,檢驗培養(yǎng)策略的有效性。開展本研究,有利于在區(qū)域地理教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性,為中學(xué)地理教學(xué)提供有益的借鑒與參考,提高教師的專業(yè)能力,也有利于進一步深化當(dāng)前地理核心素養(yǎng)的理念,構(gòu)建新時代的地理課堂。 

【文章來源】：福建師范大學(xué)福建省

【文章頁數(shù)】：77 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖１－１本論文框架結(jié)構(gòu)??

綜上的調(diào)查結(jié)果分析所述，高二學(xué)生已經(jīng)具備了一定的綜合思維能力，在實際的區(qū)??域地理教學(xué)中，要注意典型案例的講解，構(gòu)建高考解題的一般模式。??２、教師訪談結(jié)果分析??本次一共訪談了?１０位地理老師，其中教齡為１５年以上的地理教師３名，教齡為８??年左右的５名，教齡為３年的２名，被訪談的地理教師中，從事區(qū)域地理教學(xué)的年數(shù)從??１年到７年不等，其情況基本符合本研究的需要。訪談主要是從“區(qū)域地理教學(xué)”與“綜??合思維能力”兩方面進行，訪談結(jié)果分析如下：??在區(qū)域地理教學(xué)部分，針對“您在區(qū)域地理教學(xué)中最常用的教學(xué)方法是什么？您認??”一

綜上的調(diào)查結(jié)果分析所述，高二學(xué)生已經(jīng)具備了一定的綜合思維能力，在實際的區(qū)??域地理教學(xué)中，要注意典型案例的講解，構(gòu)建高考解題的一般模式。??２、教師訪談結(jié)果分析??本次一共訪談了?１０位地理老師，其中教齡為１５年以上的地理教師３名，教齡為８??年左右的５名，教齡為３年的２名，被訪談的地理教師中，從事區(qū)域地理教學(xué)的年數(shù)從??１年到７年不等，其情況基本符合本研究的需要。訪談主要是從“區(qū)域地理教學(xué)”與“綜??合思維能力”兩方面進行，訪談結(jié)果分析如下：??在區(qū)域地理教學(xué)部分，針對“您在區(qū)域地理教學(xué)中最常用的教學(xué)方法是什么？您認??”一

【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于知識建構(gòu)的主題式復(fù)習(xí)課設(shè)計——以“酸堿鹽復(fù)習(xí)”為例[J]. 周潔.  化學(xué)教與學(xué). 2018(02)
[2]例談綜合思維在地理教學(xué)中的培養(yǎng)策略[J]. 蔣亞琴.  地理教學(xué). 2018(01)
[3]綜合思維在地理命題中的呈現(xiàn)方式[J]. 朱中建.  中學(xué)地理教學(xué)參考. 2017(14)
[4]高中地理核心素養(yǎng)水平劃分標準研究(連載二) “綜合思維”水平劃分標準與案例研究[J]. 王民,張元元,蔚東英,韓琦.  中學(xué)地理教學(xué)參考. 2017(13)
[5]芻議高中地理教學(xué)中綜合思維素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]. 夏宏華,劉建平.  地理教學(xué). 2017(13)
[6]運用綜合思維學(xué)習(xí)區(qū)域地理——以“西北地區(qū)荒漠化”為例[J]. 趙生龍,王佳音.  中學(xué)地理教學(xué)參考. 2017(12)
[7]地理“綜合思維”的內(nèi)涵和特點[J]. 王文潔,周維國,張琦.  地理教學(xué). 2017(12)
[8]基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的區(qū)域地理主題式課堂探究[J]. 謝惠清.  成才之路. 2017(14)
[9]“綠色新西蘭”主題式教學(xué)設(shè)計[J]. 李梁輝.  地理教學(xué). 2017(10)
[10]淺談高考區(qū)域地理復(fù)習(xí)策略[J]. 楊善晴.  才智. 2017(13)

博士論文
[1]從兩極取向到有機整合：主題式教學(xué)研究[D]. 袁頂國.西南大學(xué) 2008
[2]建構(gòu)主義課程研究[D]. 艾興.西南大學(xué) 2007

碩士論文
[1]在高中地理教學(xué)中運用概念圖與地理信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生歸納與演繹能力探究[D]. 緱寧.福建師范大學(xué) 2017
[2]支架式教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 于莎莎.曲阜師范大學(xué) 2017
[3]探究式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 夏迎雪.聊城大學(xué) 2017
[4]地理信息技術(shù)在等高線地形圖問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 雷方圓.福建師范大學(xué) 2016
[5]高中區(qū)域地理教學(xué)方法選擇策略研究[D]. 嚴芬.華中師范大學(xué) 2016
[6]基于地理要素整合的區(qū)域地理復(fù)習(xí)策略研究[D]. 謝興偉.四川師范大學(xué) 2016
[7]生活化理念下初中化學(xué)主題式探究教學(xué)的研究[D]. 沈菊明.蘇州大學(xué) 2015
[8]高中區(qū)域地理教學(xué)策略研究[D]. 段美娟.河南大學(xué) 2015
[9]高中區(qū)域地理有效教學(xué)的策略及實證分析[D]. 遲明霞.魯東大學(xué) 2014
[10]記憶理論在中學(xué)區(qū)域地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 閆美霞.山東師范大學(xué) 2014



本文編號：2933216