發(fā)布時(shí)間：2020-12-22 18:32

　　以提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)為核心目標(biāo)的技術(shù)課程的開設(shè),是社會(huì)發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的需要。國(guó)家教育部2003年3月正式印發(fā)試行的《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》,新增了《通用技術(shù)》這門全新的課程,與《信息技術(shù)》一起,構(gòu)成普通高中新課程所設(shè)置的八個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一的技術(shù)領(lǐng)域。廣西全區(qū)自2012年開始實(shí)施普通高中新課程以來(lái),《通用技術(shù)》課程實(shí)驗(yàn)一直備受關(guān)注。經(jīng)過(guò)幾年實(shí)驗(yàn),課程是否真正發(fā)揮了應(yīng)有的價(jià)值?學(xué)生對(duì)其認(rèn)同又如何?存在哪些困難或問(wèn)題影響著實(shí)施效果?對(duì)這樣重要的問(wèn)題,亟待基于事實(shí)和數(shù)據(jù)的科學(xué)調(diào)查研究做出回答,以免課程決策被各種利益相關(guān)者基于個(gè)人思想觀念、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和信息來(lái)源的眾說(shuō)紛紜所影響和左右�；谡n程與教學(xué)的基本理論和心理學(xué)有關(guān)態(tài)度與行為的理論,本研究采用調(diào)查法、訪談法和課堂觀察法等研究方法,從學(xué)生的視角出發(fā),選取課程價(jià)值、課程目標(biāo)、課程設(shè)置、課程資源、教材內(nèi)容、教師專業(yè)水平、課程評(píng)價(jià)七個(gè)維度設(shè)計(jì)調(diào)查工具并進(jìn)行實(shí)施,通過(guò)定量和定性相結(jié)合的深入細(xì)致分析,測(cè)查出廣西普通高中學(xué)生對(duì)通用技術(shù)的認(rèn)同度及影響學(xué)生對(duì)通用技術(shù)課程認(rèn)同的因素,從而得以了解通用技術(shù)課程實(shí)施過(guò)程中的突出問(wèn)題,并探索適合廣西通用技術(shù)課程實(shí)施的有效... 

【文章來(lái)源】：廣西師范大學(xué)廣西壯族自治區(qū)

【文章頁(yè)數(shù)】：60 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

-1-1：學(xué)校對(duì)通用技術(shù)課程的重視程度

圖 3-1-2-1：學(xué)校專職通用技術(shù)教師情況2-2 顯示，74.24%通用技術(shù)教師的專業(yè)是物理教育、電用技術(shù)教師專業(yè)是語(yǔ)數(shù)英等專業(yè)的，而真正是通用技者調(diào)查到大部分通用技術(shù)教師的教齡都是 5 年以下，是年輕教師（圖 3-1-2-3 中顯示 47.06%的學(xué)校從來(lái)學(xué)習(xí)）。

師的學(xué)校達(dá) 58.82%。圖 3-1-2-1：學(xué)校專職通用技術(shù)教師情況 3-1-2-2 顯示，74.24%通用技術(shù)教師的專業(yè)是物理教育、電子信息9%的通用技術(shù)教師專業(yè)是語(yǔ)數(shù)英等專業(yè)的，而真正是通用技術(shù)專業(yè)外，筆者調(diào)查到大部分通用技術(shù)教師的教齡都是 5 年以下，反映出部分都是年輕教師（圖 3-1-2-3 中顯示 47.06%的學(xué)校從來(lái)都不安出培訓(xùn)學(xué)習(xí)）。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]高中生對(duì)通用技術(shù)課程的態(tài)度的調(diào)查研究——以廣西壯族自治區(qū)為例[J]. 王鵬,劉小兵.  教育測(cè)量與評(píng)價(jià)(理論版). 2015(12)
[2]美國(guó)《STEM教育法(2015年)》生效[J]. 李琦.  世界教育信息. 2015(22)
[3]當(dāng)代中學(xué)生價(jià)值觀的變化特點(diǎn)及發(fā)展方向展望[J]. 李志峰.  青春歲月. 2013(12)
[4]美國(guó)“大學(xué)生認(rèn)同感調(diào)查”及其啟示[J]. 李慧敏,李漢邦.  中國(guó)高等教育. 2008(20)
[5]課程價(jià)值問(wèn)題述評(píng)[J]. 王穎慧.  安徽教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2007(02)
[6]影響課程實(shí)施的歸因分析[J]. 朱萌,楊會(huì)萍.  當(dāng)代教育論壇. 2006(20)
[7]高中信息技術(shù)教師的課程認(rèn)同狀況及其歸因分析[J]. 解月光.  中小學(xué)電教. 2005(10)
[8]普通高中技術(shù)課程設(shè)計(jì)中的幾個(gè)基本問(wèn)題[J]. 顧建軍.  課程.教材.教法. 2005(02)
[9]新課程視角下教師課程能力的缺失與重建[J]. 朱超華.  課程.教材.教法. 2004(06)
[10]論發(fā)展性課程評(píng)價(jià)的基本理念[J]. 劉志軍.  學(xué)科教育. 2003(01)

碩士論文
[1]基于課程標(biāo)準(zhǔn)的通用技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)[D]. 王鵬.廣西師范大學(xué) 2015
[2]普通高中學(xué)生通用技術(shù)課程認(rèn)同現(xiàn)狀研究[D]. 邢志芳.東北師范大學(xué) 2006



本文編號(hào)：2932218